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班主任有高招：这样排座位，哪里都是学霸区！ 编排座位是班主任的重要工作之一座位不是用技巧和小聪明就能科学地排好的，排座位不是博弈，不是和学生斗智，而是基于公正、公平的原则，排出合理的座次 1 没有一种万能的排座位的方法 每个学生都想拥有一个自己心中的理想位置，或是有利于听讲，或是和好伙伴坐在一起，或是希望得到同座位的各种帮助。但是，众口难调，座位不可能让所有的人都满意，由此产生矛盾也在情理之中。这是每一个班主任回避不掉的问题。 没有一种万能的排座位的方法可以避免产生任何矛盾，关键是班主任如何教育、如何做工作、如何让矛盾最小化。让座位更加合理，甚至把座位变成有利于学生进步和成长的资源，也是班主任更高的追求。 2 理想座位的效果因人而异 教室中间靠前的座位为黄金区，最后最边角的列为劣等区，给同一教室的座位划分优劣等级的想法存在于一些学生和家长的观念里。 传统的“讲授式”教学里，教师与学生就是“你讲我听”“你写我记”的教学模式。 此种情况下，人们便认为教室中间靠前的座位让人听得清，看得真，而且处于教师视线正中，学生不注意听讲，教师会及时发现并给予关注，被提问的几率也高，因而被称作“黄金区”； 而教室两侧和最后排则被认定成“灰色区”，距讲台远，看黑板偏，学生被教师注意的几率似乎也大大减小，上课容易走神。 然而现实中总是众口难调，每个学生对座位的位置、同桌的人选都有不同的要求，每到编排座位时，不少班主任都要绞尽脑汁。 据调查结果显示：学生上课能否集中注意力，和位置前后没有必然的关系。 老师通常对全班孩子一视同仁，并不会特别关注前排的孩子，上课时也都是前后走动，不会只盯着前排的孩子看。 当然，也不排除有的孩子因为坐在老师跟前，会产生一种心理暗示：要在老师跟前好好表现，否则做什么小动作立刻会被发现。如此一来，再调皮的孩子也会变得守规矩，好好听课，肯定有利于促进学习成绩。 总之，坐前排到底能不能秒变学霸，关键还是看调换座位是否对孩子产生这种心理暗示。所以，理想座位的效果因人而异。 3 排座位“大招”，看看哪款适合你？ 有些教师根据教学实践总结了自己的排座位“大招”，各位班主任，看看哪款适合你？ 1、征求学生意见，自主参与管理 班主任可以深入到学生中去了解他们的意见和想法，也可以设计相关的调查问卷。根据大家的意见和班主任的主导思想，整理出若干条款，由班级大会确认通过。学生自己参与制定的规则就比较有公信力，执行起来的阻力也小。 2、让班干部参与编排座位 由能力强的班委或者由几名班委组成的小组排出来的座位并不比班主任亲自排的座位效果差，学生朝夕相处，对班级的课堂状况和同学关系了解得最清楚，所以学生自己排的座位往往更加合理。 在操作上，主持编排的班委首先去了解同学关于座位的要求，然后根据班委自己的观察和若干原则试排出一张座次表，交班主任审批。 其中，个别学生的动员也是先由班委做工作，如果工作做通了，就不需要班主任出面。这样班主任就有了一定的缓冲余地，可以集中精力应对难度大的思想工作。 3、以合作式小组为编排依据 学生对座位的满意度，第一取决于同桌，第二取决于紧靠自己的前后排同学。以双人座的小组为例，与每个学生距离最近、影响最大的有五个人：同桌、后排两人、前排两人。所以，在教室里营造优良的小组环境，是提升学生座位满意度的好方法。 考过几次试之后，学生的学习成绩开始变化，性格爱好也逐渐明朗，学生们在自由结合的前提下，推选了自己信任的小组长，形成了自己喜欢的小组。 他们由原来的分散在教室的各个位置变成集中在一起，前后左右3对相邻的同桌变为一个小组，便于小组讨论、组长讲题和老师指导。换位规则是，他们（六个小组）以组为单位每两个周顺时针调整，通常同位不变，但前后或者左右发生变化。 可指派学习委员专人专项负责，学生如有特殊情况，在不影响他人的前提下，可自行解决，可找负责同学协调。 4、分列小组式 高三的学习任务越来越重，为了让学生专心学习，可以实行单人单桌的座位安排。 但同时为了促进他们的团结合作，可以将每一列设为一个小组，座位由组长安排。至于组员，由学习委员和组长根据同学们的性别、成绩（平均20名左右）、兴趣爱好、人际关系等因素负责统筹策划，采取自己“招标”、组员“投标”、自由组合等多种形式，形成新的团队。 换位规则是，每两周向左轮动一次，小组内的座位调整由各组自行解决，大部分都是向前移动一位。 同时，它也是培养同学们民主意识、构建“班级公民社会”的重要契机。构建新的学习小组，选择新的学习伙伴，完全可以成为向学生渗透公民意识，帮助学生适应未来社会生活的最佳时机。 5、明确规则，加强教育 班主任要教育学生，每一张座位都有优缺点，没有绝对好的位置。要把主要精力放在安心学习、与同学友好相处上，不要对座位问题过于纠结，更不能太自私，只想着自己的利益，要考虑别人的感受和