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浅议课堂教学的有效性论文 浅议课堂教学的有效性全文如下： 【摘 要】幼师英语课堂教学效果差，学生基础薄弱，不愿学习;教师备课辛苦，讲课累。营造一个人人参与课堂教学，人人有收获的课堂氛围是笔者长期以来一直在研究的一个问题。 【关键词】 师生 课堂教学 有效性 有效性课堂教学effective teaching in classroom是指教师通过一定时间的教学后，学生获得具体的进步与发展。英语课堂的有效性就是要求学生在有限的课堂时间内，在英语教师精心组织的课堂教学下，根据自身的条件和优势，在听、说、读、写等知识能力方面取得最大的进步和发展。我们知道，学生的个性差异导致其兴趣和爱好不同、听课的专注程度及选择性吸收知识等因素也不同，有效的英语课堂教学就应该让不同层次的学生在同一节课内，从不同侧面有效吸收自己所需求的知识与技能。 首先，我们要考虑教师的因素。 一位成功的教师，往往成功于业务知识的积累、课堂教学的技巧与师生之间的共鸣。因此，课堂教学的有效性之一就是教师备课的重要性。 教师备课，就要对所备教材的地位、内容、重难点、教学方法等有一个整体的了解，使课堂教学知识选择与安排要为实现教学目标服务;对所教学生的了解，又要求教师在备课时，把对学生有用的知识挑出来，或根据学生需要和自身特点进行相应的知识补充，重新整合教材，做到有的放矢，以适应课堂教学的需要。然后备大纲规定的、学生必须掌握的知识与技能，考虑用什么方法培养学生自主探究学习与小组合作学习的能力。此时，教师的业务知识会在备课、整合教材时充分体现出来。如在备SEFC BOOK 2 Unit 14的Reading： I Have a Dream的导课时，教师不仅要准备Martin Luther King的生平事迹，还要补充“美国内战时期”的历史，以衬托King的伟大与光荣之处，引导学生从King身上学会做人、做事的那份执着信念。 教师在实施课堂教学时的技巧问题。众所周知，课堂教学是师生共同完成的一个教学活动。如果教师在课堂活动中搞“一言堂”，就片面强调了教师的主导性，忽略了学生的主体性;于是，另一个极端现象出现，教师在课堂教学中自始至终让学生自学，美其名曰“自主探究学习”，其实也是片面强调了学生的主体性，忽略了教师的主导性。鉴于此，我们就要避开这两条片面之路，折中取其精华。如互动式课堂教学，教师在授课过程中，不仅要有分层提问，还要注意课堂教学的技巧问题。譬如，学生在互动教学中注意力不集中，教师该怎么做?对于有争议的问题，教师要如何解释才能平息双方的激烈想法?对于学生没预习的课文或没完成的作业，教师的态度应该如何表现? 在导课时，教师的导语形象生动，能一下子抓住学生的心理吗?在课后小结时，是教师说还是学生总结? 对于课堂上师生交互活动的闪光点，教师是否能借机对学生进行德育教育等。可见课堂的技巧是决定课堂教学成败的关键因素之一。所以，在课堂教学中，对问题的深入研究和思考需要教师首先要设计好问题，并围绕问题引导学生展开讨论、辩论;其次要对学生的问题进行梳理，抓住和提取有价值的问题进行交流互动，让问题的价值和讨论具有一定的深度与广度。 教师和学生会 “共鸣”吗? 美国心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心，形成良好课堂气氛、优化课堂效率。师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个重要因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。所以，教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，热爱每个学生，尊重、关心每个学生，不要以分数论英雄。对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励，给他们创设和谐愉悦的英语学习氛围，让他们处于积极的情感状态中，主动而愉快地学习。对待学生的挫折，应耐心及时的疏导，帮助学生走出心理阴影区。增强他们生活和学习的自信心，使教与学的活动得到良好开展，创建出有效性的学习氛围，达到教学活动的共鸣。 其次，课堂教学有效性，我们还要考虑学生的因素。 学生是课堂教学的主体。每个学生的天赋、品格、智能等都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化也决定了学生发展目标的多元化。而英语课堂教学最核心的基点是培养学生的独立学习与思考能力，让学生独立阅读掌握教材基本内容，通过课堂教学着力于解决教学的难点、关键和核心问题，从而促进学生不断从现有发展区走向最近发展区，实现教学的发展功能。此二者的结合，就需要教师从学生的实际出发，因材施教，实施分层教学。在教学设计中教师应创设适合不同学生发展的教学环境，既要注重整体又不忽视个体。 所以教师要充分了解学生，在设计问题，涉及任务时要让不同层