第讲小学数学概念教学的基本策略.pdfVIP

余庆县城关一小 2013-2014 学年第二学期 教师继续教育“新知识”培训讲稿 主讲：陈贵富 内容：《小学数学教学策略和教学设计》 时间： 2014 年 4 月 10 日 学时： 2 学时 地点：会议室 第 30 讲 小学数学概念教学的基本策略 在小学数学课中 ,根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题 课与空间图形课 ,而几乎在每一个新知识的起始课 ,学生最先接触到的必然是 数学概念。概念是构成小学数学基础知识的重要内容 ,它们是互相联系着的 , 也是学习其他数学知识的基础 ,因此上好概念课对小学生的后续学习以及数 学素质发展的培养都具有很重要的意义。 文档来源网络及个人整理 ,勿用作商业用途 一、小学概念教学中普遍存在的问题 目前,一线教师在概念教学中常常存在以下一些问题 : 1.概念教学脱离现实背景。 很多教师在上概念课的时候 ,首先就要求学生把概念强记下来 ,然后进 行大量的强化练习来巩固概念。 这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影 响,由于学生并没有理解概念的真正涵义 ,一旦遇到实际应用的时候就感到一 1 / 4 片茫然。 文档来源网络及个人整理 ,勿用作商业用途 2.孤立地教学概念。 很多教师在教学概念的时候往往习惯于把各个概念分开讲述 ,这样虽 然是课时设置的需要 ,但是这种教学方式会使得学生掌握的各种数学概念显 得零碎 ,缺乏一定的体系 ,这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍 ,同时也给 概念的记忆增加了难度。 文档来源网络及个人整理 ,勿用作商业用途 3.数学概念的归纳过于仓促。 数学概念的形成 ,是一个不断建构与解构的反复过程。引导学生准确地 理解概念 , 明确概念的内涵与外延 ,正确表述概念的本质属性 ,这是概念教学应 该达到的教学目标。 而部分教师课堂教学中概念的形成过于仓促 ,学生尚未建 立初步的概念 ,教师即已迫不及待的进行归纳与总结。 文档来源网络及个人整理 ,勿用作商业 用途 二、小学数学概念课教学的基本策略 (1)必须将概念置身于现实背景中去理解。 数学概念教学时必须将概念寓于现实社会背景中 ,让学生通过活动亲 身经历、体验数学与现实的联系 ,从中经历完整的学习过程 ,用方法组织和建 立数学概念 ,这样建立起来的概念才具有丰富的内涵。 文档来源网络及个人整理 ,勿用作商业 用途 (2)概念的建构需经多次反复。 建构主义教学观认为 ,概念的建构需经多次反复 ,经历 “建构—解构—重 构”的过程。 (3)重视概念在生活中的应用。 概念教学一般应遵循“从生活中来——抽象成数学模型——到生活中