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音乐论文 让音乐在童心里飞扬 　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0198-01 　　现代教育的今天，更加提倡乐学、趣学，培养学生自主探究的学习能力，全面提高综合素质，使其快乐的获取知识技能。课堂教学作为学校教育的主要阵地，作为渗透快乐教学的主要渠道更显得任重道远。因此，只有把课堂教学搞“活”了，让学生在轻松愉快的环境中乐学、趣学、会学、能学。 　　音乐教学要围绕课程标准和教材重难点来设计有效的音乐实践活动，让学生能自信地参与活动，帮助他们逐步获得相应的音乐知识与技能，从而使他们对音乐的向往和对活动的喜欢转化为持久的、稳定的学习兴趣。学生稳定的学习兴趣取决于他们在学习过程中产生的成就感和学习能力等很多因素，成就感的获得在一定程度上不仅取决于他们音乐情感的体验和参与音乐实践活动的能力，而且需要一定的知识和技能作支撑的。所以，要保持学生学习音乐的兴趣，活动仅仅是一种手段，而不是目的。活动形式不在于多少，而在于是否有效。一些教学活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在积极参与活动中完成了任务，并掌握了知识和技能，获得了学习音乐的成就感，从而使学习音乐的向往感和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。 　　音乐课的基本价值在于通过唱、演、动、想等各种手段，让学生在愉快的环境中，充分体验音乐的美和丰富的情感。新颖活泼、自主创新的教学方法不仅能提高学生对艺术的兴趣，更能提高课堂教学效率，保证音乐教学的质量。 　　一、课前练习灵活转移学生注意力，提高学生学习兴趣 　　学生太闹静不下来的时候，我会和他们一起做“声音传递”的游戏；学生感到疲惫没精神的时候，我们就一起跳个快乐的舞蹈；歌唱教学前，我们会做“吹气球”或“歌曲接龙”的游戏；节奏教学前，我们会用已经掌握的节奏互相问好。轻松而充满乐趣的活动让每节课都在欢乐的氛围中开始，帮助学生以良好的状态面对接下来的学习，同时也让学生迅速进入音乐学习的情境，为新知识的探求作好了知识和能力的准备。 　　二、联系实际，趣味发声 　　我们在歌唱教学前通常要先进行气息的控制练习。如果只是平铺直叙的进行讲解和练习，恐怕难以让学生兴奋起来，起不到热身作用，遇到调皮的孩子可能纪律都难以保证。这时，就需要教师运用智慧，根据学生的年龄特征，设计出能让他们乐在其中，积极参与的热身活动。例如，我们可以让学生想象老师手中有一个隐形的气球，为了让气球越变越大，全体学生要连续不断地吹气。如果气球破了一个小洞，教室里会听到“嘶”的声音。如果老师抓气球的手不小心松开了，气球里的气会一下子跑光。在这样的情境下，学生们不知不觉的进行了快吸慢吐、快吸快吐、慢吸慢吐发声等练习，而且学习的兴趣被迅速调动起来。有了这样的学习状态，相信接下来与教师的配合也一定会很融洽。 　　三、多种教学手段相结合丰富课堂 　　在教学中，笔者注意根据《新课标》及教材内容、学生心理特点，用趣味性的教学法精心设计新颖、生动的教学形式，引导学生积极主动地学习，激发学生浓厚的兴趣，让学生感到我能行，在自信中享受到学习的快乐。 　　具体的方法：1.节奏训练与游戏活动相结合。2.歌曲学习与自编自创相结合――引导学生自编动作，启发学生创编歌词。这两种方法，我常在低年级采用，效果非常好。如每节课开始五分钟，我在教室里边走边数一、二、三、四，停到一位同学那儿，就拍击节奏，先由这位同学拍击，如果正确，全班同学再拍击一次，如不正确，再来一遍，直到正确为止。 　　四、在“视听创动画”中感受体验音乐的乐趣 　　音乐欣赏是培养学生感受、理解、表现、鉴赏音乐的能力，发展学生想象力以及丰富情感、陶冶情操的重要途径，它是整个音乐教育的核心。要使学生理解音乐，对音乐欣赏产生兴趣，就必须根据小学生的思维特点，通过生动有趣的故事，形象活泼的画面，简短明了的启发等形式，运用视觉与听觉同步的方法来帮助学生理解音乐，再让学生在动听的乐声中自由的想象体验，把自己对音乐的理解，用不同的方法表现出来，真正投入到音乐的美好情景中，从而使音乐欣赏教学获得良好的教学效果。 　　具体方法： 　　1.为画面配故事，激发学生的音乐欣赏兴趣。如《鸭子拌嘴》，一边欣赏音乐，一边给学生讲故事――两只鸭子不知道为什么事情争吵了起来，他们越吵越激烈，谁也不让谁……最终告诉学生一个道理：要和平相处。 　　2.为角色选配乐器，增强学生的音乐理解力。如《小白兔乖乖》，引导学生通过对乐器音色的听辨与判断选择用小提琴、大提琴、圆号分别为小白兔、兔妈妈、大灰狼伴奏，这样能提高学生对角色的理解力和对音乐的理解力。 　　3.试听同步创设情境，提高学生的音乐感受力。如《去同学家》，让学生进行人物角色扮演的活动，表演去同学家的