小学数学角的教学设计.docxVIP

小学数学角的教学设计 教学目标 1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。 2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。 教学重难点 重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。 难点：体验理解角的大小与两条边*开的程度有关，探索比较角的大小方法。 教学准备 教具：一些实物或图形，课件。 学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉。 教学过程 一、生活引入 1、出示三角尺，引入课题。 师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板） 师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？这节课我们就来一起认 识角。（预设：因为它有三个角。那你知道什么叫做角吗？） （板题：认识角）让学生试着画一个角 二、探究新知 1、认识角 （1）（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。 （2）角的组成一个顶点两条边 （3）找出教室里物体表面的角。 同桌协作：摸一摸角的顶点与边，进一步明确角的组成。 （4）让学生利用小棒来摆一个角，加深对角的认识。 A、学生摆角后交流。 B、教师用两根小棒摆一个不是角的情况学生判断，并请学生说出为会么不是角。 师总结：看来，要摆出一个角，至少要用2根小棒，我们把他们叫做角的边，这两条边相交的点叫做角的顶点。 （5）判断角：正确让学生标出角的顶点和角的边，错误说明原因。 （6）介绍角的记法和读法。 A、用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。 B、学生标出图形中的角，巩固学生对角的认识，明确角的记法、读法。 2、比较角的大小 （1）出示三个钟面，观察它们的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。 同学们，你觉得：哪个角大？为什么呢？ （角的两边*开得大角就大。） 课件显示：把最小角的钟面变大。你觉得：哪个角大？为什么呢？ （角的`大小与边的长短没有关系。） （2）大小嘴巴的游戏，让学生明白角是有大小的。 师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗？你能调整手中的角，使它比这个角小吗？ 想一想：你如何使角变大变小的？ （把两条边向外拉，张口大，角就大：向里推，张口小，角就小。） （3）与老师比赛： 你能够制作一个角，比老师这个角大吗？ 学生做角。 学生上台演示：为什么说你的角比老师的大吗？小结比较的方法。 同桌两人比较角的大小：你是如何判断的？ （4）比三角尺上角的大小 拿出相同的三角板，猜测：哪个角最小？师生合作比较角的大小。 三、巩固拓展 1.第65页想想做做 2.拓展一：给你两张纸头，最多可以摆成几个角？三张呢？ 3.拓展二：一张长方形纸头，有几个角？如果剪去一个角，还剩几个角呢？ 四、课堂小结 通过这节课的活动你有什么收获？ 师：角的用处很大，角身上的秘密也很大，希望同学们在生活中仔细观察，找到更多的角，发现角更多的小秘密。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。