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数学校本研修活动方案 一、活动主题 专题式校本研修活动是指在备课、上课、课后反思等教学以及科研课题各环节中，教研组长引导教师发现问题、 提出问题， 通过教研组集体探索实践和专题研讨， 经过组内教师集体的思维碰撞后， 提炼出解决问题的有效策略， 使教研活动 专题化“ ”。以此唤醒教师的教研主体意识，促使教师在教研组内形成 “发现问题 —— 提出问题 —— 探究 问题 ——— 验证成果 ”的良好教研氛围。 二、活动目的： 探究怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、专业支撑、共同反思、深度研修、富有成效的教师研修 活动，使教师在教研活动中有所体验、有所思考、有所提高，使教研活动成为广大一线教师欢迎的活动。 三、活动流程： 1 、活动组织 以课堂教学为中心，以学科教研组和跨学科的教研组研修为平台，每周开展一次常规的学科教学研修活动，把研 究的重点放在解决本校教学和教师在教学中所遇到的问题上。 在内容上坚持以理论学习为先导，以解决课堂教学中的实际问题为立足点，以课堂教学为载体，开展课堂教学研 讨活动。 在课堂教学现场研讨活动中， 为上好每一堂研讨课， 学科教师进行集体备课， 在活动中， 执教教师说课、 上课、反思，听课教师则通过小组讨论、大组交流，形成 备课“ 说课 上课 反思 评课 ”一条龙的教学研讨 流程。这个过程中研修的主题多层次、反复的在教师中深化，通过同伴互助、专家引领的手段，使校本研修能够 真正以教带研，以研促教，取长补短，互帮互学，共同提高。 2 、活动模式 ⑴、案例研究：案例研究是教师提高自身教学素养的抓手，是实施校本研修，落实校本研修的有效载体。通过课 堂教学的实录、已有的课堂教学录相带或教师曾经在教育教学中成功或失败的案例，使教师以此为起点，能进行 主动的、有目的、有主题的校本研修活动。一是反思提供的案例，存在哪些问题，怎样有针对性的改进，设计出 符合学生实际特点个性化的施教方案。二是反思自己的教学行为，通过对比，寻找差距，寻求解决的办法，更好 地改进自己的课堂教学。 ⑵、专家引领：为进一步提高校本研修的实效性，为校本教研提供有力的支持，专家进行更高层次地指导，进行 有效地引领是必不可少的。为此我们依托教育行政部门的大力支持采取走出去，请进来的方式，专家来校做主题 报告和专题辅导的形式，使教师在理念上进一步得到提升。 ⑶、课题研究：通过课题研究的方法，使教师对校本研修中形成的主题进行了深入的探索。这些课题都来源于教 师的教学实际，通过专题式的校本研修，使课题能深入地开展，促进教师的教育教学质量的提升。 3 、专题式校本研修活动的延续性、系列化 教师的专业发展是个动态的发展过程， 课改新的理念要求教师都要面对理论和实践的不断更新， 而由理论向实践、 向课堂转移的过程中，教师的反思是教师发展的内动力。教师通过反思和解决教育教学过程中各个方面存在的问 题，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造 性见解。所以 专题式“ ”教研活动为教师的反思和行为跟进创设了延续性和系列化的平台。 专题式校本研修活动使教研活动得以延续性、系列化，使教师在反思和实践中不断成长。在教师的教育教学理念 中，通过反思已有行为与先进理念、先进经验的差距，完成更新理念的飞跃；在教育教学的实践中，通过反思理 想的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。 四、理论学习 具体内容从略 五、个人反思 1 、教研组长是既是教研活动的组织者又是教研活动的策划者，所以教研组长在专题式校本研修活动中发挥着重 要作用。 2 、专题式校本研修活动使教研组成为教师专业发展的主阵地， 通过开展 “同伴互助 ”发挥集体智慧形成合作共进的 教研组工作团队。每周教研组活动都排进学校的工作日程中，在时间和人员上保证教研组的顺利开展。初步总结 出教研活动的 三有、三能、一要“ ”的要求，即有主持、有主讲、有主题；能共享、能应用、能总结，要反思 3 、专题式校本研修活动是我在校本研修要求下的一种设想，主要是希望改变以往教研活动的内容和形式，激发 了教师的创造力、主观能动性，促进了教师的专业化发展。如果缺乏专业引领，那将会影响教研的效果，所以目 前学校专业引领资源的缺失，成为制约专题式校本研修活动发展的瓶颈之一。其次