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高职数学专业毕业论文 范文一：高职数学课教学与人才培养模式改革研究 摘要：从数学教学模式的特点、数学专业人才培养模式、数学课程体系的改革、数学教学内容和教学方法的改革、做好数学建模五个方面对职业院校数学课教学与人才培养方法改革进行研究，指出构建数学专业人才培养模式是探索提高实践和创新能力的有效途径。 关键词：职业院校;数学教学模式;人才培养措施;方法构建 高职数学专业人才培养模式，是探索提高实践和创新能力的有效途径。课程体系改革是数学教学改革的核心和重点，是人才培养模式改革的落脚点，教师要把数学建模的思想引入职业院校基础课的教学改革中，更好地培养应用型专业人才。 一、数学教学模式的特点 教学模式实质上是人们在一定教学思想指导下对教学结构作出的主观选择。一个有效的教学模式，必须具备以下几个特点：1整体性。教学方法是师生在教学活动中的工作方式，教学组织形式是教学活动中人员、时空的组织和安排，它们分别研究了教学活动的某一个侧面。教学模式则不同，它是对教学活动的各方面进行综合考虑和统筹整体安排的结果，是教学活动的反映。2中介性。教学模式既不同于教育理论，也不同于教学实践。教学模式比教育理论更简明、具体和易于操作，是教学思想和教育理论简化的表达形式;教学模式较之教学实践经验更为完整和系统，是教学实践经验的概括和升华。3可操作性。教学模式是由一定的教学思想、教育理论和教学实践经验经过浓缩和提炼形成的教学范例，它以精练的语言、象征性的符号和图式概括教学活动基本结构，形成为一套简明的操作程序。教学模式不仅使零乱纷繁的教学实践经验系统化和完整化，也使教学过程结构的理论具体化，便于把握和运用。研究数学教学模式，不是为了“套用模式”，而是为了“运用模式”。教学实践是数学模式理论生成的逻辑起点。模式适用于所有课程，并不是数学所特有的。但是在具体运用上，需要教师对数学有深入的了解。在数学教学模式中，主要有讲授式、讨论式、活动式、探究式、发现式、问题式等多种教学模式。 二、数学专业人才培养模式 为实现大学生知识、素质、能力的逐步提高，形成“高素质、强能力”的育人机制，构建高技术、高技能的人才培养新模式，以职业院校为例，主要考虑了以下几个方面的问题：1探索按不同层次招生，分高中起点三年制和初中起点三年制、五年制培养;2探索和构建新的人才培养方案和课程体系;3探索“教学内容和教学方法改革”的有效途径和做法;4探索提高“数学能力和数学素养”的有效模式和做法;5探索提高实践和创新能力的有效途径和做法;6探索“教学手段和考试方法改革”的有效途径和做法。 三、数学课程体系的改革 课程体系改革是数学教学改革的核心和重点，也是素质教育、人才培养模式改革的落脚点，为大学生提供什么样的教育，主要是通过一组相关的课程来实现的。学习和借鉴数学类专业优秀的办学理念，结合学院的实际情况，我们主要做好“三个定位”，即“专业培养定位“”专业方向特色定位“”课程定位”。重点在于打通课程与其他课程的联系，理顺课程之间的逻辑关系，精心进行课程设计，通过一组课程的学习，使大学生能够在技术、技能方面逐渐提高。 四、数学教学内容和教学方法的改革 以培养和提高大学生基本的数学能力和五种基本的数学素养为目标，在授课过程中，特别强调核心本质、思想方法和概念的教学，引导课程组教师不断研讨，调整授课内容和教学大纲，把大学生“数学能力和数学素养”的培养转化为对大学生的过程训练，并保证训练过程、训练时间和训练效果，引导大学生把主要的精力集中到那些最基本、主要的内容上，通过训练真正学深学透。而对那些无关大局、学了很快就会忘掉的东西，或对那些掌握了基本内容与方法之后很容易自学、甚至可以自己创造出来的东西，尽量精简。在教学方法方面，要坚持引导教师树立正确的质量观，做到由知识灌输式向研究、探索式转变，指导大学生学会学习。教学方式由单一的传输式向形式多样的互动、交流的转变;大学生角色由知识的被动接受向自主探求者转变;树立激发大学生的激情和好奇心比知识更重要，给大学生“猎枪”而不是“面包”的教学质量观。我们还增加了研究型、讨论型、课题型和自主学习型等课程，在讲授、讨论、作业、实践、考核等方面积极推进课程教学要素的规范化建设。 五、做好数学建模 “数学建模是对传统教学教育的一个重大补充，是数学与实际问题之间的一个桥梁“”把数学建模的思想和方法渗透到数学主干课程中，使大学生深刻理解知识的来源背景和应用去向，理解各知识点的联系和各门课之间的沟通渠道，理解概念与方法的应用，对数学知识的学习和能力的提高具有非常重要的意义”。探索把数学建模的思想引入基础课中的教学改革。因此，在专业课学习阶段，除了设置“数学建模“”数学实验”