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【切线的判定定理教案】切线的判定初中数学教案 教学目标： 1、理解切线的判定定理，并学会运用。 2、知道判定切线常用的方法有两种，初步掌握方法的选择。 教学重点：切线的判定定理和切线判定的方法。 教学难点：切线判定定理中所阐述的圆的切线的两大要素：一是经过半径外端；二是直线垂直于这条半径；学生开始时掌握不好并极容易忽视一． 教学过程： 一、复习提问 【教师】问题1.怎样过直线l上一点P作已知直线的垂线？ 问题2.直线和圆有几种位置关系？ 问题3.如何判定直线l是⊙O的切线？ 启发：（1）直线l和⊙O的公共点有几个？ （2）圆心O到直线L的距离与半径的数量关系 如何？ 学生答完后，教师强调（2）是判定直线 l是⊙O的切线的常用方法，即： 定理：圆心O到直线l的距离OA 等于圆的半 （如图1，投影显示） 再启发：若把距离OA理解为 OA⊥l，OA=r；把点A理解为半径在圆上的端点 ，请同学们试将上面定理用新的理解改写成新的命题，此命题就 是这节课要学的“切线的判定定理”（板书课题） 二、引入新课内容 【学生】命题：经过半径的在圆上的端点且垂直于半 径的直线是圆的切线。 证明定理：启发学生分清命题的题设和结论，写出已 知、求证，分析证明思路，阅读课本P60。 定理：经过半径外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线． 定理的证明：已知：直线l经过半径OA的外端点A，直线l⊥OA， 求证：直线l是⊙O的切线 证明：略 定理的符号语言：∵直线l⊥OA，直线l经过半径OA的外端A ∴直线l为⊙O的切线。 是非题： （1）垂直于圆的半径的直线一定是这个圆的切线。 （ ） （2）过圆的半径的外端的直线一定是这个圆的切线。 （ ） 三、例题讲解 例1、已知：直线AB经过⊙O上的点C，并且OA=OB，CA=CB。 求证：直线AB是⊙O的切线。 引导学生分析：由于AB过⊙O上的点C，所以连结OC，只要证明AB⊥OC即可。 证明：连结OC. ∵OA=OB，CA=CB， ∴AB⊥OC 又∵直线AB经过半径OC的外端C ∴直线AB是⊙O的切线。 练习1、如图，已知⊙O的半径为R，直线AB经过⊙O上的点A，并且AB=R，∠OBA=45°。求证：直线AB是⊙O的切线。 练习2、如图，已知AB为⊙O的直径，C为⊙O上一点，AD⊥CD于点D，AC平分∠BAD。 求证：CD是⊙O的切线。 例2、如图，已知AB是⊙O的直径，点D在AB的延长线上，且BD=OB，过点D作射线DE，使∠ADE=30°。 求证：DE是⊙O的切线。 思考题：在Rt△ABC中，∠B=90°，∠A的平分线交BC于D，以D为圆心，BD为半径作圆，问⊙D的切线有几条？是哪几条？为什么？ 四、小结 1．切线的判定定理。 2．判定一条直线是圆的切线的方法： ①定义：直线和圆有唯一公共点。 ②数量关系：直线到圆心的距离等于该圆半径（即d = r）。[ ③切线的判定定理：经过半径外端且与这条半径垂直的直线是圆的切线。 3．证明一条直线是圆的切线的辅助线和证法规律。 凡是已知公共点（如：直线经过圆上的点；直线和圆有一个公共点；）往往是连结圆心和公共点，证明垂直（直线和半径）；若不知公共点，则过圆心作一条线段垂直于直线，证明所作的线段等于半径。即已知公共点，“连半径，证垂直”；不知公共点，则“作垂直，证半径”。 五、布置作业：略 《切线的判定》教后体会 本课例《切线的判定》作为市考试院调研课型兼区级研讨课，我以“教师为引导，学生为主体”的二期课改的理念出发，通过学生自我活动得到数学结论作为教学重点，呈现学生真实的思维过程为教学宗旨，进行教学设计，目的在于让学生对知识有一个本质的、有效的理解。本节课切实反映了平时的教学情况，为前来调研和研讨的老师提供了真实的样本。反思本节课，有以下几个成功与不足之处： 成功之处： 一、 教材的二度设计顺应了学生的认知规律 这批学生习惯于单一知识点的学习，即得出一个知识点，必须由浅入深反复进行练习，巩固后方能加以提升与综合，否则就会混淆概念或定理的条件和结论，导致错误，久之便会失去学习数学的兴趣和信心。本教时课本上将切线判定定理和性质定理的导出作为第一课时，两个定理的运用和切线的两种常用的判定方法作为第二课时，学生往往会因第一时间得不到及时的巩固，对定理