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幼儿环境教育论文 《幼儿环境教育的途径探究》 摘 要：幼儿作为未来的接班人，提高他们的环境保护意识是幼儿教育中不可或缺的内容。幼儿园倡导以“环境教育”为园本特色，是培养幼儿环保意识的有效手段，并有必要对“环境教育”的具体实施办法加以适当探究。 关键词：幼儿;环保意识;教育;培养 中图分类号：G611 文献标志码：B 文章编号：1008-3561202120-0073-01 近年来，日益严重的环境问题已被越来越多的人所关注。“保护环境，节约资源，创设节约型社会”的呼声越来越高。植物角是幼儿认识自然界的一个窗口，它能帮助幼儿了解自然界，并以此提高幼儿的环保意识及培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿逐步认识到保护大自然就是保护自己。同时，《幼儿园教育指导纲要》也指出：尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。对于幼儿来说，自然环境能更直接地为他们的探索提供支持，自然界的很多原始资源本身就是很好的探索材料。 一、幼儿环保意识的缺乏现象 在笔者所教的班中，发生过这样两桩“事件”，让我对如何有效开展环境教育产生了反思。案例一：屡禁不绝的破坏绿化行为。一个春天的中午，我带着幼儿在校园散步。树叶长出了嫩芽，花儿朵朵开放，美不胜收。我正和孩子们沉浸在美丽的景色之中时，不经意间竟发现孩子们手里不约而同地拿着小花，嬉戏玩弄着。于是，我便询问幼儿应当怎样对待花草树木，出乎意料的是，孩子们异口同声地说：“要爱护花草树木，不能采摘。”看着孩子手里的小花，听着孩子口中的环保大道理，我顿时意识到，我们以往对孩子的环境教育过于形式化和概念化，并没能使幼儿身体力行。案例二：无人问津的植物角。每个班级都有植物角，郁郁葱葱，生机盎然。而我班的植物角却是死气沉沉，无人问津，那些植物或者枯萎，或者已处于腐烂状态。每天幼儿从植物角走过，对那些植物都熟视无睹，丝毫不关心植物角。通过对以上案例的分析，我认为：由于幼儿的知识面窄，逻辑思维不发达，如果对幼儿进行环保教育过程中，只是一味地灌输深奥、空洞的大道理，易导致幼儿在环保意识与言行上不一致。另外，教师及幼儿都忽视了周围的教育因素。比如，生机勃勃的大自然，幼儿园动植物的小家庭――自然角、种植园地，都可以成为环保教育的大课堂。但自然角摆放的枯萎的花、盛满污水的金鱼缸、饲养园的空笼子等，却遮掩了其本来难能可贵的教育价值。 二、植物角活动培养幼儿环保意识的途径与方法 1. 创设种植活动的环境，激发幼儿关注环境的兴趣 1用记录本吸引幼儿关注植物角。由于幼儿对植物角的兴趣平平，我特地设计了一本“种子在发芽”的记录本。幼儿可以通过对植物的观察，将植物的变化情况一一记录在册。渐渐地，这一记录活动不仅提高了幼儿对植物角的关注度，还让幼儿逐渐学会了观察事物，学会了用文字记录事物的方法。记录过程中，幼儿每天会去观察、照顾植物，慢慢地，他们体验到了照顾植物的辛苦，了解了植物的生长过程，更感受到植物生长的喜悦、成功以及来之不易。 2墙面布置使幼儿了解植物生长与自然环境间的关系。我们利用教室周围的一切空间，以科学性、趣味性为前提，使幼儿通过看、听、做等各种形式接触到植物。如“种子的秘密”，通过将植物的种子一一呈现，使幼儿能在种子发芽后比较它们的茎、叶的区别。小班阶段的拟人化种子，使幼儿对原本陌生的植物产生一定的亲切感、好奇感，并对种子有了一定了解。到了中班，可以开展各种观察和小实验活动，比如“水到哪里去了”，使幼儿发现植物和人一样也需要喝水，并了解植物怎样才算喝饱了水;“比比谁的种子先发芽”，则激发了幼儿照顾植物的热情。慢慢地，幼儿会发现植物生长与自然条件之间的关系，激发他们保护环境的意识。孩子们关心、热爱环境的情感油然而生，环保意识也随之增强。 2. 增强幼儿参与植物角的自主性，提供与环境亲密接触的机会 适时增强幼儿在种植活动中的自主性，不仅可以提高幼儿对于植物的探索欲，也增进了幼儿与自然环境之间的亲密关系。 1让幼儿成为植物角的建设者。幼儿对事物拥有着强烈的好奇心，一旦给幼儿自主选择参与的内容，就能大大提高他们的积极性。如鼓励幼儿将家中的植物放入植物角种植;让一名或几名幼儿合作照顾一种或几种植物，比比谁可以让植物生长得更好。当植物角经过了幼儿的亲手建立，自然会成为他们心中最美的亮点。 2让幼儿决定观察和管理的方式。可提供充分的时间与空间，让幼儿自主选择感兴趣的植物，主动去探索，增加幼儿的见识。如让幼儿在管理植物的过程中，逐渐了解植物发芽需要什么样的自然环境。久而久之，幼儿就会开始按照自己的方式进行管理和照顾，真正成为植物角的主人。 3教师应适时给予指导和帮助。幼儿真正的探索和学习，是从发现问题、解决问题开始的，活动中