威尼斯的小艇说课.pptVIP

人教版语文五年级下册; 今天我说课的内容是课程标准实验教科书小学语文五年级下册第26课《威尼斯的小艇》,本课教学计划是2课时，我说的是第一课时的教学。我主要从教材内容、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计、课后反思6个方面来说本课的教学。 ; 一、说教材 《威尼斯的小艇》是马克?吐温的一篇写景散文，是本单元的一篇精读课文，课文从“我”的所见所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了，小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图，一是通过领略水城的迷人风光，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法，本课的教学重点是让学生了解小艇的特点，和它与人们生活的密切关系。学习作者是怎么抓住特点描写事物的。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇技术高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风土人情。;; 三、说教学法和学法 （一）勾画读书法 教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。 （二）朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，是积累语言的好材料。在教学中我将通过自由读、个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟异国风情的美。 （三）参与式学习法 教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会参与、学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。 （四）对照教学法 教学时通过图文对照，以教材为依据，再现图象，既加深学生对课文的理解，又练习了抓住特点表达的方法。 （五）转换资源法 许多事物对于孩子们是陌生的、好奇的，为了激发学生的好奇心和求知欲，我对电子白板教学环境下的有效资源和收集到的教学资料进行转换和整合，进而合理有效地运用，从而开阔学生的视野，提高学习的效率。;四、说教学过程;;; （三）围绕提纲，自主学习 本环节教师出示自学提纲，学生以自主学习为主，以小组互帮为辅，对课文进行细致的品读，体会志愿军战士与朝鲜人民不是亲人，胜似亲人的感情。先让各个学习组抽取自学提纲，然后各学习组根据分发到的自学提纲进行自学，教师指导各小组完成自学提纲，小组内交流。 学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。;（四）分组探究，展示交流 各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。借助电子白板，出示各学习组交流的问题。 语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。;1、当同学们汇报小艇的样子独特这一主题时，我准备抓三个比喻句来展开教学。首先引导学生读课文第二自然段，发现威尼斯的小艇有以下特点，那就是长、窄、深、翘、行动灵活，然后我进一步引导学生发现：作者是怎样把小艇的这些特点展现在我们面前的呢？学生就会发现，哦，原来这里作者是用三个比喻句来写的，（出示三个比喻句）同学们看，三个比喻句分别写了小艇的什么特点呢？很简单，学生一读便知（第一个比喻句，把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；第二个比喻句把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；第三个比喻句把小艇比作水蛇，写出了小艇轻巧灵活的特点。）然后我再引导发现，同学们看，同样是比喻句，可是你看“有点像、像、仿佛”比喻词却不同，通过这一对比使学生知道，哦，原来同一个意思可以用不同的词语来表达，这样即使人感觉不到重复，又表达的更准确，让人感觉很有味道。谁能把这种味道都出来？进而深入指导有感情的朗读。这一对比教学，意在进行句子表达方法的指导，落实“读促写的宗旨”，有利于学生写的能力的提高。;2、当孩子们汇报“船夫驾驶技术高超”这一主题时，当孩子们汇报“船夫驾驶技术高超”这一主题时，我打算抓一个关键词“操纵自如”展开教学，学生读文后，我用换词法理解这个词的意思，问“操纵自如”还可以怎么说？同学们可能会说，操纵熟练、操纵灵活等，都可以。那么，课文从哪些方面写出了船夫的驾驶技术高、操纵自如呢？学生会去找到①、从小艇行驶速度快②、在非常窄又拥挤的地方，小艇也能平稳穿