除法验算教学反思.pdfVIP

教学反思： 除法的验算是在学生已有的知识点上展开教学的，因此在教 学过程中， 我将旧知与难点巧妙的结合， 又成了我这节课要思考的一 个问题。设计时，我从简单的口算入手，让学生自己来寻找规律，很 快，孩子们就发现“商×除数 =被除数，商×除数 +余数 =被除数”。因 为是学生自己找出来的， 所以兴致特别高。 通过三组口算题的练习使 学生初步感知乘除法之间的关系， 复习沟通，建立与新知识间的联系， 引出课题。 当学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法后， 放手 让学生独立完成没有余数的除法验算。 这一节课关键也是让学生弄清 验算的算理，教学中，学生对没有余数的除法的验算已经领会了，主 要是让学生总结验算方法，被除数 =商×除数，而有余数的除法的验 算，我让学生说为什么用“ 14×7＋2”来验算，这里的“ 14×7”表 示什么，让学生明白在验算时，我要先算出 14 个红笔记本的钱，之 后再加上剩下的 2 元钱看会不会等于总共的 100 元钱，只有学生弄清 了算理，才不至于依样画葫芦，通过计算练习，让学生总结有余数除 法验算的方法： 商×除数 +余数 =被除数。 这一环节引导学生对学习内 容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现 出来的数学思想方法策略进行反思， 从而加深对知识的理解。 整节课 教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思 维为主线的思想； 充分关注学生的自主探究与合作交流； 练习体现了 层次性，知识技能得以落实与发展。在整个课堂预设时，想的比较完 美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、 很多教学环节还有 待完善。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有 效的数学课。 季节中的花开花落， 都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西， 你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富， 不是美貌，不是名气，而是心境。 有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦， 你的内心必需单枪匹马，沉着应战。 有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人 生，一半要争，一半要随。 有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。岁月告诉我：挫败，总会袭 人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。 人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？ 多少美好，毁在了一意孤行的偏执。好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。最重要的是，与世界言和，不 再为难自己和别人。 《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。否则便是过犹不及，弄巧 成拙。心灵松绑了，活着才自由。 半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。流水今日，明月前身。感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。 撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局， 美好而温柔。 苏轼在《水调歌头》里写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。是的，层次越高的人，越懂得，人生本就不是尽善尽美，也正因为有了缺憾，才显得是那么的多姿多彩。