除数整数小数除法教案设计.pdfVIP

除数是整数的小数除法（ 1 ） 教学内容：教材 P24 例 1 及练习六第 1 、2 、3 题。 教学目标 ： 知识与技能 ：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法， 会用这种 方法计算相应的小数除法。 过程与方法 ：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳， 概括等思维能力。 情感、态度与价值观 ：体验所学知识与现实生活的联系， 能应用所学知识解 决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点 ：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点 ：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学方法： 利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。 教学准备 ：多媒体。 教学过程 一、复习引入 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 200 ÷5= 576 ÷48= 832 ÷32= 引导学生回忆整数除法的计算方法： 先 看除数是几位， 然后看被除数的前几位， 前几位不够除时， 多看一位， 除到哪位， 商就写在那位上面，不够商 1 ，O 占位。 二、创设情境 1．导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王 鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！ （出示教材第 24 页情境图）让学生先说一说 从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。 根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，他平均每周应跑多少千米？ 计划 4 周应跑 22.4 思路分析 平均每周跑？千米 2 ．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 学生列出算式： 22.4 ÷4 。 让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。 3 ．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知 识—— 小数除法。 （板书课题：除数是整数的小数除法） 三、互动新授 1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法： 生 1:22.4km=22400m ，22400 ÷4=5600m ．5600m=5.6km 。22.4 ÷ 4=5.6 。 生 2 ：可以把小数除法转化成整数除法来计算。 生 3 ：还可以列竖式来计算。 2 ．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？ 小组交流后汇报：先把被除数 22.4 扩大 10 倍，转化成 224 ÷4=56 ，所得 1 的商再缩小到原来的 ，所以 22.4 ÷4=5.6 。 10 3 ．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用 22.4 ÷4 ，你会怎么 做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。 教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式） ： 根据学生的竖式追问： 24 表示什么？ 引导学生回答： 24 表示 24 个 0.1 ，再用 24 个 0.1 除以 4 就是 6 个 0.l ，所 以要在 5 的后面点上小数点来表示。 4 ．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么 关系？ (理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相 同数位才对齐了，