除法教学设计.pdfVIP

注意两种说法，在一开始（ 984÷2 ）让学生估算得数是几百多的时候，出现了 2 种声音。 1、9 除以 2 等于 4 （由于是估算得数是几百多，所以余数可以不说出 来。） 2、9 除以 2 商 4 。仔细比较这 2 种算法，我觉得第 2 种更规范。 练习一 教学内容： p.4 的部分练习和 p.5 教材简析：这部分主要是巩固前面两段学习的内容， 帮助学生逐步形成相关 的计算技能。 教学目的： 1、通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理；继续加 强估算教学，提高计算能力。 2、在解决一些具体的实际问题中，注意渗透一些简单的数学思想（如 p.4 第 4 题） 3、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做准备。 教学过程： 1、先估计商是几百多还是几十多，再计算 228÷3 712 ÷6 231 ÷5 944÷8 543 ÷2 197 ÷4 具体操作：先指名一道一道地说说自己的估算方法和估算结果。 再指名学生 板演，其他学生自己做题，时间到后，在检查是否正确的前提下，比比谁做得更 多。 在讲评板演题的时候，注意发现并纠正学生的一些错误。 指出：三位数除以一位数，商有 2 种可能，或是三位数或是二位数。 2、练习： 800÷2÷2 900 ÷3÷3 600 ÷3÷2 800÷4 900 ÷9 600 ÷6 先请学生观察这组题目， 你觉得上下两题有什么特点？你猜它们的结果会有 什么特点？ 猜得是否正确呢？请大家算一算。 学生计算。 交流：猜对了吗？谁能用自己的话来描述一下这上下两题的规律？ （这个语言要求不必太高， 主要还是在于要摸清学生的知识水平， 老师适当 引导，使他们初步感知一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。） 3、（p.4 第 4 题）下面三个图形的周长都是 396 毫米，每个图形中各条边 的长度都相等。说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。（图略） 读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？ 学生分别列式计算出每条边的长度。 问：看来你算出的结果，你有什么发现？ （让学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者 说：同样的数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。） 4 、（p.5 第 5 题）小明从家出发，经过邮局到少年宫，一共用了 9 分（图 略）（ 1）小明平均每分走多少米？（ 2 ）如果照这样的速度直接从家到少年宫， 只要 7 分。小明直接从家去少年宫的路程是多少米？ 季节中的花开花落， 都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富， 不是美貌，不是名气，而是心境。 有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦， 你的内心必需单枪匹马，沉着应战。 有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人 生，一半要争，一半要随。 有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。岁月告诉我：挫败，总会袭 人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。 人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？ 多少美好，毁在了一意孤行的偏执。好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚