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中国式教育和西方教育|创新式教育在《西方经济学》教学中的应用探究论文 创新式教育是时代赋予高等院校的崇高历史使命和紧迫任务。西方经济学是经管、统计类各专业的专业核心或专业基础课程，其它专业的公共选修课，该门课程的教学理念和教学效果如何，将直接影响各相关专业学生后续课程的学习，其基础地位作用十分明显。根据西方经济学教育教学改革中存在的主要问题，提出以创新式教育理念为指导，以培养学生的创新精神和创新能力为根本宗旨，以教师及教师队伍的建设为关键抓手，以学生为实施的核心主体，以教学方法和考核方式改革为中心内容，全面深化西方经济学教育教学方式方法的改革。 一、前言 西方经济学是对西方发达资本主义国家市场经济发展规律的概括和总结，是一门系统反映和描述现代市场经济运行机制的社会科学。它是国家教委规定的高等学校财经类必修课程之一，是经管类各专业本科生的一门专业核心基础课程。成都信息工程学院把西方经济学列为经济、管理、统计类各专业的专业核心或专业基础课程，非经管类专业的公共选修课，即也是一门面向专业大类开设的公共课。该门课程的教学理念和教学效果如何，将直接影响各相关专业学生后续课程的学习，其基础地位作用十分明显。目前我国不少高校围绕创新式教育在《西方经济学》课程的应用进行了一些尝试，取得了一定的成绩，但总体看成效不够显著。我校该门课程自2021年确定为校级精品建设课程以来，也正在加强这方面的改革探索，但目前还存在不少问题，因此如何使学生更好地理解和掌握现代经济学基本原理，尤其如何培养学生的创新精神和创新能力，是《西方经济学》教学改革中迫切需要解决的问题。 二、我校成都信息工程学院商学院《西方经济学》课程历史沿革 西方经济学在我校最早开设于1993年，当时教学班级和任课教师都很少。2000年以后，随着我校经管类专业的逐步增加，西方经济学课程开设的班级也不断增加，教师队伍也不断扩大。2001年我校原龙泉校区经贸系成立了经济学教研室，教研室老师除承担相关经济类课程的教学任务外，主要负责西方经济学课程的教学和教研工作，并成立了西方经济学课程组。经过课程组的努力，2021年西方经济学课程成功申报为学校优质课程建设项目。2021年参考其他高校的做法，经课程组充分讨论，将西方经济学教学课程名称又统称为经济学原理。2021年西方经济学通过学校验收正式列为成都信息工程学院院级优秀课程。2021年该门课程又成功申报为学校校级精品课程建设项目，目前正在加紧建设之中。 三、创新式教育与传统式教育的区别 创新式教育简单讲就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新思维、创新能力的研究及实践始于20 世纪30年代的美国经济、企业界，后被许多国家引入并成为实施全民素质教育的重要内容。今天西方各国创新式教育理念已深入到其国民教育的各个阶段以及所有的学科专业课程。我国也充分认识到创新式教育的重要性，1999年中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”我国《高等教育法》第五条也明确提出，高等教育的任务是培养具有创新能力和实践能力的专门人才。因此，创新式教育与传统式教育有着明显的区别： 1.创新式教育是培养人的创新精神的教育。传统式教育认为学生听话就是好学生，压抑了学生的创新意识，更谈不上培养创新精神;创新式教育大力提倡学生个性的张扬，特别注意培养学生的创新精神和创新意识，并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来。 2.创新式教育是培养人的创新能力的教育。传统式教育注重人的应试能力的培养，更关注掌握了多少知识，考了多少分数;创新式教育更注重人的创新能力的培养，更关注知识的应用能力和实践动手能力。 3.创新式教育是提高人的综合素质的教育。传统式教育更多的强调基础知识的掌握程度，不重视人的整体综合素质的培养;创新式教育既注重人的基本技能的训练，更注重人的洞察、分析和解决问题的创新性途径或方法的综合素质的培养。 4.创新式教育是以学生为主体的教育。传统式教育是一种以教师为主体的教育模式，往往忽视学生的主动参与性和个性创造性;创新式教育是根据学生的身心发展规律来发展学生的个性方向，针对不同层次的教育对象，确立不同的创新教育目标、设置不同的创新教育内容和途径，将学生推向教学的中心地位，突出学生的主动性、自主性，充分发挥学生的主观能动作用，形成以学生为主体的教育模式。 5.创新式教育是顺应时代发展要求的教育。21世纪是知识经济的世纪，知识经济的本质是创新，而创新的核心是人，而人的核心是必须具有创新意识、创新精神和创新能力。显然，传统式教