部编版四年级下册语文教案教学设计(珍藏版)：十万个为什么(第二课时).docVIP

《十万个为什么》精品教案(第二课时) 课型：读中推进课 课时目标： 交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快 乐。 初步感知科普作品的语言特色。 对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。 教学重难点： 交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快 乐。 初步感知科普作品的语言特色。 教学过程： 板块一 聚焦内容，分享快乐 活动一：我来问，你来答。 师引导：这两个星期，我们跟随米?伊林在屋子里旅行，在知识的殿 堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？ 抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。(出示课件) 小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。 活动二：我来说，你来猜。 师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜 底吗？ 猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。 课件出示： 炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。 活动三：我来导，你来演。 师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。 师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。(生开火车提问: 水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？ ） 走到他家的炉子旁，他开始思 考有关火的问题。（生开火车提问）他家的餐桌，让他想到了许多问题。 （生开 火车提问）他家的厨房，又让他想到了许多问题。 （生开火车提问）他家的碗柜 和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车提问） （2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡 无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！ 活动四：看插图，配上画外音。 （1） 课件出示炉子的图片，师指名讲述。 （2） 课件出示镜子的图片，师指名讲述。 【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学 生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。 板块二聚焦写法，品读文段 师引导：米?伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲 述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现 了吗？ 小组讨论。 全班交流。 （1） 师引导生从以下3个方面交流： 简明的叙述。 有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？ 生动的语言。 （出示几组《十万个为什么》中的文段）赏读文段。生自由读文，说一说自 己有什么发现。（示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言） （2） 补充名家评论。 师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。（出示课件，生齐读） 内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。 高士其 师引导：高尔基评价米?伊林的写作风格时说了这句话。 （出示课件，生 齐读） 他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。一一高尔基 【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎 么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对 作品的评论，加深学生对作品表达特色的理解。 板块三聚焦话题，反思评价 仿写书评。 （1） 小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？ （2） 师指名交流。 （3） 写书评。 课件出示例子。 本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活 中的小秘密，让人印象深刻。 生自由写，写完后，师指名全班交流。 补充资料。 （1） 师引导：《十万个为什么》写于 1927年，90多年过去了，由于科学 的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题， 你知道现在有什么新的研究成果吗？ （2） 小组交流。 （3） 全班交流，师相机补充近现代的科普知识。 【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识， 引导学生对整本书的内 容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。 板块四 聚焦文体，拓展阅读 1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。 （1） 介绍背景：米?伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。 1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永 烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨 房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书 第二版审稿。 （2） 简介内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、 生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒 流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖 展示精彩片段。(课件出示中国的《十万个为什么》节选内容) 指导课外阅读。 ①师引导对比阅读：中国的《十万个为什么》与米?伊林的《十万个为什么》 在内容和表达上有什么不同吗？(出示课件) 中国的《十万个为什么》 米?伊林的《十万个为什么》 不同