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“中华传统文化与未成年人思想道德教育研究”之子课题 “中华文化经典教育对教师专业发展的影响” 结 题 报 告 当阳市胡场小学课题组 立题背景 中国是一个文明古国，在长期的历史发展过程中，形成了灿烂辉煌的中华文明，世代传承，延续不衰。在中华文化中，传统道德是其重要组成部分，占有十分重要的地位。 中华传统文化为学校德育提供了丰富资源和宝贵经验。内容上，我国传统文化中有许多优良的伦理传统，值得我们去继承和发扬光大，同时， 许多经典篇章都是以小见大、循循善诱的德育教材。方法上，中国传统德育中的内省法、行为养成、强调修养自觉等都是很有特色的东西。胡锦涛总书记关于荣辱观的论述，也可以说是来源于传统而应用于当今，回到传统文化中去汲取营养，为教育工作者指出了一条道路，使古代文化服务于社会主义荣辱观教育。 目前我校及周边学校教师专业发展现状如下： ①青年教师学习积极性较高，但时间不足。 调查显示， 85﹪的人认为自己具有积极进取的品质， 95%的人认为自己热爱教育、并正在努力学习教育教学理论，积极进行课改实践。他们有 着强烈的事业心和责任感，在教书育人工作中投入了很大的精力，都期望自己的工作有出色的成效。然而，由于农村教师的教学负担重，学校资金的短缺，教师不可能进行脱产研修或中长期大批量的外出学习。加之有些教师自我的专业发展意识不强，易受周围环境的影响，有的虽有积极向上的进取心，可也不知从何处努力。 ②农村学校缺乏良好的学习氛围。 联合国教科文组织国际教育委员会发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告指出： “学习就是人一生的时间，而每种学习又与其他学习互相渗透和补充；终身教育是人的知识和技能的不断建构，是人的判断 能力和行为能力的不断建构。 ”学习将成为一种人的自身发展的需求和整个生命期的活动。考尔德海德把“教师的知识”作为专家型教师“个人专业 因素”核心要素之一。可想而知， 学习对一个教师的成长的重要性。但是由于农村大环境的影响，学校工作的繁重以及种种的众多原因，导致了学 校的学习氛围不浓厚。 ③中老年教师缺乏学习提高的主动性与积极性。 80﹪的中老年教师因现在教师聘任制度，他们自认为小学高级已评下 来了，更高一级职称评定无望，而现有的职称一般不会受到冲击，因而失 去了学习提高的积极性，教学理念、文化知识、业务素质难以与时俱进。 加之他们皆有几十年的教龄，许多人认为自己经验丰富，满足于现状，当 课改来临后往往在工作中“穿新鞋走老路” 。教龄、经验成了他们学习提高的枷锁。又由于有些中老年教师繁重的家庭负担和诸多其他事务，使他们 很难有更多的精力、时间用于学习。 针对以上状况，我们认为通过中华文化经典教育来促进教师专业化成长是大有裨益的。教师需要理想。拥抱理想，读书是一条捷径。读书，能 让人长见识、明是非、坚心志。以书为伴，与书对话，会使教师心无旁鹜， 沉醉于书香之中。教师需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常 能让一个人左右逢源、神采飞扬。学识源于读书，处在不断的发展变化之 中，不断地读书，会拓展视野，增长学识。教师需要读书，读书，是一种 生活。而中华文化，博大精深，源远流长，读中华文化经典能让我们成为 有理想、有学识的教师。一群有知识的教师才能建成一所有文化的学校， 一所有文化的学校才能培养出了一批有文化、有涵养的孩子！ 未成年人的人格可塑性很大，在当今缺少人文关怀，不健康文化充斥生活的大环境下，青少年很容易变得暴躁，轻浮，狂妄，厌学，不孝， 不切实际，重利轻义，缺少诚信。政府、社会、学校、家庭通过多种途径 试图重塑学生健全的人格，但因为重说教轻体验，而收效甚微。我们认为 人格的形成是个“润物细无声”的过程。本课题通过小学生长期直面经典， 与古圣先贤对话，与文人雅士共鸣，汲取精神营养，陶冶情操，健全人格。代表传统文化的圣贤君子，堪称人格典范，以他们思想为核心的传统文化 典籍传承着仁、智、勇兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。这些代 代相传的为人之道 ,在中华文明史上哺育了无数民族英雄和仁人志士 ,使他们为民族进步和国家发展做出了巨大的贡献。我国著名学者吴宓先生曾提 出传统文化教育的作用是“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事， 表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真 正文明”。近代著名教育家陶行知也说过“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’ ，今天依然不失为个人完满发展之重要指标”。 申报立项 “中华传统文化与未成年人思想道德教育”课题是我市教研室张光富同志主持，由实验小学、东门小学、慈化小学、胡场小学、窑湾小学、草埠湖中心小学、庙前中心小学、干溪中小学、建新小学等学校共同参与研 究。2007 年 5 月在湖北省教育厅立项， 被确定为“十一五” 重点课题。 20