青山处处埋忠骨教案教学设计部编五年级下册语文.doc

部编版小学语文五年级下册教学设计 青山处处埋忠骨 课题 青山处处埋忠骨 课时安排 2课时? 教学 目标 1.认识“彭、拟”等8个生字,会写“泽、彭”等11个字,会写“拟定、锻炼”等10个词语。 2.找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写,体会他的内心世界,感受他博大的胸怀。 教学 重点 结合课文内容,理解“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的含义。 教学 难点 结合课文内容,理解“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的含义。 教学 准备 课件 教学 设计 第一课时 导入 一、导入新课,激发兴趣。 　(出示毛泽东图片)大家知道这个人是谁吗?(毛泽东)他是中国共产党创始人之一,也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖,同时,他也是一位伟大的父亲,他也有普通人的喜怒哀乐。今天,我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》,一起走进领袖的内心,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。(板书课题) 新课 教学 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.快速浏览全文,找出不认识的字词。 2.(出示生字词)着重指导。 (1)学生分组练习识字,采用分组比赛、开火车的形式加深印象; (2)学生汇报找出的生字词,师指导识字词。 (3)注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。 3.正确流利朗读课文,思考课文讲了一件什么事。(毛主席接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分,但是最终,他还是在电报记录稿上签字,同意将毛岸英葬在朝鲜。) 三、了解背景,交流资料。 　故事发生在抗美援朝时期,让我们一起重温那段历史。(生交流抗美援朝的资料。师出示地图,简介历史。) 四、再读课文,整体感知。 1.快速浏览课文,说一说,课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容?(第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报,悲痛欲绝;第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。) 2.“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么? (学生带着这个问题初读课文,不仅要了解课文的主要内容,还要将诗句放到具体的语境中,理解毛主席用此诗表达的情感。) 课堂小结及拓展延伸 五、小结。 　老来丧子最是心痛,此刻,毛泽东只是一位孤独无助的父亲,他失去了最心爱的儿子,他心中是多么痛啊! 教学 设计 第二课时 导入 一、复习故知,导入新课。 　在上节课,我们已经了解了课文内容,初步体会了毛主席痛失爱子,悲痛欲绝。但是,他作为一位领导者,他要面对的不仅仅是丧子之痛,还有后续的事情需要他去处理。是什么事呢?我们一起接着看。 新课 教学 二、掌握内容,感受细节。 1.感受丧子之痛。 (1)抗美援朝战争爆发后,新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战。可谁想,踏上朝鲜战场才一个多月,年仅28岁的毛岸英就牺牲了。 ①读电报,感受战争的残酷。(配上战场的枪炮声) 读了电报内容,你仿佛看到了什么情景? ②再读电报,感受毛主席的悲痛心情。 请大家再读电报,想想毛岸英牺牲的这个消息对毛主席来说简直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹雳) (2)请你默读课文有关段落,在重点词句下加上小圈,然后多读几遍,从这些语句中,你体会到了什么? (3)交流并指导朗读。 ①“从见到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。” (教师设置语境,启发学生有感情地朗读这几句话,用提问引导学生体会感情:“这一天,对毛主席来说是长还是短?”“这一天对毛主席来说,就像一个月那么长”“这一天对毛主席来说,真是度日如年啊!”) ②“‘岸英!岸英!’毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。” (教师通过“轻一点!是喃喃!”“声音有点大了,应该是轻声呼喊!”来引导学生正确朗读。) (4)小结引读。 ①噩耗传来,这位久经沙场的老战士悲痛不已,他整整一天—— ②老来丧子,白发人送黑发人,年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子,他整整一天—— ③更何况毛岸英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了,他怎能不肝肠寸断呢?他—— ④此时此刻,老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来,像去农村锻炼时那样平平安安地回来,他喃喃着儿子的名字—— ⑤此时此刻,老人想到岸英从小就颠沛流离,他的眼睛模糊了,他喃喃着儿子的名字—— ⑥此时此刻,老人多么希望岸英会出现在自己的眼前,亲切地唤着“爸爸!”他哽咽了,喃喃着儿子的名字—— 可是,岸英再也不可能回来了,他再也唤不回心爱的儿子了。 2.体会抉择之痛。 (1)屋漏偏逢连夜雨,事情还不止如此,秘书带来的志愿军司令部的电文,让这颗滴血的心更痛了。 出示电文的主要内容,轻声地读。这封电文的到来,说明毛主席面临着什么? (2)面对这封电文,毛主席是怎样的心情呢?你觉得用什么词可以概括出来?指名回答。(犹豫、痛苦) (3)他犹豫什么?为什么为难呢? (4)交流并