一年级下册数学教案-1.2 20以内的退位减法丨苏教版.docVIP

《20以内的退位减法》教材设计 教材解读 同20以内的进位加法一样，20以内退位减法对于进一步学习多位数计算和其他领域的数学知识十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是需要学生熟练掌握的基本技能之一。因此，教学这部分内容时，应切实给学生打好基础，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练。 这部分内容分三段安排：第一段教学十几减9，第二段教学十几减8、7，第三段教学十几减6、5、4、3、2。同时，结合计算，相机安排一些求剩余、已知总数与其中的一部分求另一部分等简单实际问题让学生解答。 三维目标 1. 使学生在现实生活的情境中理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。 2. 使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法的多样，初步培养思维的灵活性和独立性。 3. 使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。 4. 使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动中，获得一些成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。 教学 重点 引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。 教学 难点 学生比较熟练的口算20以内的退位减法。 课时设计 十几减9 1课时 三维目标 1. 使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。 2. 使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理的思考和表达。 3. 使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功非体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点 能比较熟练地计算十几减9。 教学难点 理解十几减9的退位计算方法。 教学方法 谈话法，练习法 课前准备 光盘 教 学 流 程 活动设计 二次修改 一、复习铺垫 逐条出示下面各题，指名口答。 1个十和5个一合起来是多少？ 13里面有几个十和几个一？ 9可以分成几和几，还可以分成几和几？ 10-9+6＝ 16-6-5＝ 9+4＝ 9+7＝ 9+（）＝11 9+（）＝17 根据学生的口答情况，有针对性的小结。 二、导入新课 1．出示例1中的场景图，引导学生观察。 （1）小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃子？你为什么能很快的看出有13个桃？ （2）另一个跑来说了什么？ （3）根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？ （4）想一想，要求“还剩多少个”，可以怎样列式？ 根据学生的回答板书：13-9＝ 2．引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。（揭示课题） 教 学 流 程 活动设计 二次修改 三、探索算法 1．自主探索算法。 怎样算出13-9的得数呢？请同学们先各自想一想，再和同桌互相说一说自己的想法。 学生独立探索13-9，并与同桌交流。（在此过程中，教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆边想。） 2．组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的？ （指名说出不同的算法） 学生可能有下面的几种方法计算： （1）先用13减去3，在用得到的10减去6。 （2）先从10里面减去9，再把剩下的1和3合起来。 （3）先想9加几得13，因为9+4＝13，所以13-9＝4。 3．比较算法。 指上述第一种算法，提问：你是怎样想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？ 指上述第二种算法，提问：算出10-9＝1后，为什么要把1与3合起来？ 指上述第三种算法：你是根据加法来算减法。按你的想法，如果要计算12-9，你应该先想什么？ 谈话：同学们真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这些算法中，你喜欢哪种方法？ 要求学生用自己的方法，把13-9的计算过程再说一遍。 四、巩固练习 1．做“想想做做”第1题。 （1）让学生看左边一幅图，讨论： 一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。 （2）让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。 2．做“想想做做”第2题。 先引导学生看图，说说扩线表示什么，“？个”或“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进 教 学 流 程 活动设计 二次修改 而启发：根据图意，你认为15-9（或17-9）与哪道加法算式有关，计算15-9（或17-9）时可以怎样想？ 3．做“想想做做”第3题。 先出示第一组算式让学生