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高等师范院校语文微格教学实施策略论文 摘要：微格教学是一种建立在现代教学理论和现代教育技术基础上，系统培养师范生教学技能的教学方法。“微格教学”意为“小型教学”，师范生在实施微格教学的过程中，可在有限的时间内，解决教学中的某一目标，具有可控制性。对微型课的研究，能有效帮助师范生提升自己的教学技能，为日后的实习、工作打下基础。目前,我国各师范院校都开设了微格教学课程,不少师范院校已经将微格教学作为教师培训课程的必修课程。此外,在教师的继续教育方面,微格教学也广泛应用在各级各类的教育学院和进修学院的教育机构中,并且微格教学在各学科方面进行了深入的研究与探索。本文主要研究伊犁师范大学汉语言文学专业的学生语文微格实践情况、存在的问题及给出的相关策略。 关键词：师范院校；语文；微格教学； 微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某种将定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习；是建立在视听技术基础上，受训者掌握某一教学技能为目标，微型班为教学对象，微型课练习作为形成教学技能现代化的途径，其研究是语文学科教育教学研究的一个重要内容。“微格教学”意为“小型教学”，师范生在实施微格教学的过程中，可在有限的时间内，解决教学中的某一目标，具有可控制性。对微型课的研究，能有效帮助师范生提升自己的教学技能，为日后的实习、工作打下基础。 1；现状分析 1.1微格教学研究现状分析 目前,我国各师范院校都开设了微格教学课程,不少师范院校的微格课程已经成为教师培训课程的必修课程。此外,在教师的继续教育方面,微格教学也广泛应用在各级各类的教育学院和进修学院的教育机构中,并且微格教学在各学科方面进行了深入的研究与探索。当前,教育研究和对直接影响学生学习的一些因素的认识都发生了重大变化。新课程标准的实施,教师作为知识的占有着、垄断者和传授者的形象已经不复存在,教师成了学生学习的同伴,是学生学习的组织者、引导着、参与者,此外,教师还是课程资源的开发者。教育无论从教学方法和学习方式上都发生了翻天覆地的’变化。微格教学的主要内容是对教学技能的分类。教学技能的高低是影响一名教师课堂教学质量的主要因素。要想搞好微格教学,就必须对这些教学技能的进行深入地分析和研究,这是微格教学的基础和关键。 1.2本校微格教学现状分析 伊犁师范大学给师范生们提供了微格教学的硬件设备，从此师范生能够在实习支教前通过备课、教案编写、讲课演示等活动，让之前学过的语文教学理论得以实现。除此之外，在课程结束后，学生可通过视频回播等功能，进行教学反思，为下次微格实践做准备。微格教学虽然能够较快地提高学生的教学技能，但也存在一些问题。例如：师范生们在实践过程中，微格教学是虚拟的教学情境，面对的不是真实的中小学生。学生在微格时，听课的学生是他们的同学，大学生在中小学课堂上的配合使得课程进行得十分流畅，因此学生们往往只在意自己“教”的如何，忽略学生的“学”，这不符合新课程理念的要求；还有一部分学生由于太紧张，在课前提前布置问题，安排好同学回答问题，实践过程中，课堂看似进行得很顺利，但却不真实。本人希望在已有的实践基础上对语文微格教学做一些改进，提高微格教学质量，有效帮助学生把教学理论运用到教学实践中，迅速提高自身职业技能。 2、伊犁师范大学语文微格教学中存在的问题 2.1对微格教学的理论指导不够 在伊犁师范大学汉语言文学专业的课程设置中，语文课程与教学论专业的必修理论课程安排在大二下学期和大三上学期。大二下学期是最基本的理论课程———《语文学科课程与教学论》，学生通过这门课了解最基本的理论知识，例如语文教学是什么、语文教学的基本属性、五大领域的语文教学等。大三上学期开设的课程是《语文教材分析与教学设计》，这门理论课是要教会学生如何研读教材，在研究教材的基础上，再进行教学设计，也就是我们通常所说的“备课”。 除了这门课，还有一门必修课程《语文教学技能训练》，我们也称“微格教学”。这两门课程同步开始。这样的课程安排落实到实践层面出现了一个问题，学生们还没有学到系统的教材分析与教学设计的知识，便开始教学实践。因此在微格时，通常在开始的几周课程里学生不清楚该如何备课，短短的15-20分钟时间里，不知该选取多少内容。微格教学属于实践技能性课程，在系统地学习完相关理论课程后，将理论运用到实践中，这样会更高效，欠缺理论的指导会导致学生在实践时没有头绪，低效混乱。 2.2语文微格教学实施模式单一 学生们在上了一段时间微格课程后，对备课与上课有了初步的经验，大部分学生为了保险起见，喜欢套一些所谓的“教学公式”。例如：学生在选取篇目时，选取的点很大，先导入课文，紧接着介绍作者、写作背景，再接着整体感知文章