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安老师手把手作文辅导中心 篇1 现在作文教学存在着很多问题：很多学校老师在课堂上不讲作文，却给孩子提出了很多的作文要求，比如让二、三年级的孩子写出400字的作文，让四、五年级的孩子写出500-600字作文;还有很多老师粗暴地要求孩子一次又一次地重写作文，却不告诉孩子作文到底应该怎么写，更不告诉孩子怎么样才可以达到老师的要求。结果把孩子、家长搞得晕头转向，有些家长面对老师要求孩子多次重写作文，无奈自己帮助孩子写或者从优秀作文中给孩子抄写了一篇，甚至还不达标…… 那么作文到底该怎么写，有什么具体要求? 其实，小学生作文的要求基本上就是一句话：引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话摘自教学大纲。也就是说，要求学生能够写明白，真实写清楚一件事就可以了。至于作文字数的要求，在此明确地告诉大家：小升初是400字，中考是600字，高考是800字，很显然，有些老师要求小学低年级孩子写400字甚至500字的作文是不合时的，违背了教学规律。 为什么老师要这样盲目要求孩子呢?事实上有两个因素在起作用： 一是目前课程设置问题，很多老师没时间去上作文课，为了激励学生去写好作文，为了对付那些偷懒的孩子，老师在不能一一辅导的情况下，就采取了要去多少多少字数的要求，以逼迫孩子多写点，而不至于交给只有百八十个字的作文，其实这也是老师的无奈之举; 二是家长的望子成龙心理也在作怪，家长要为孩子选择名校，名校要考试，考试有作文、考奥数、考英语口语……其结果是严重扼杀孩子学习的自觉能动性，让孩子“谈作业色变”把作业看做是包袱。 这样盲目提高作文要求的恶果就是伤害了一些听话的孩子，为了达到老师的要求，有些孩子或拼命凑字数，或故意说啰嗦的话，或抄别人文章等等，最终导致孩子不会写作文，或者害怕作文。 安老师作为青少年写作研究中心的研究员，曾多次接到类似于以上问题的家长投诉，了解到有很多家长也不明白到底怎么辅导孩子作文。不少家长朋友问起小学生的学习评价依据，尤其是作文评价，下面就把目前国家教委发布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》发布在下面，以便家长或者老师作为一个重要依据。 篇2 严格说来，世上没有绝对提高作文水平的方法，因为作文需要的因素很多，不是某一个方法或者技巧可以快速提高的。 作文能力的范畴很广，归纳起来有几个方面： 1语言词汇。这个主要来自于我们平常学习与积累; 2选材问题。选材的好坏直接决定了文章品质的好坏，好的材料是作文成功的一半; 3语言悟性。这个是表达方式，即我们平日所说的描写方法、修辞等; 4结构安排。这是写方面的技巧，结构安排的好与坏直接将影响作文的表现力量等。 前两点是写之前的，包括积累与写前的选材，后两点是写作文时的表现，包括语言与结构。 我们先看看第一点：语言词汇 作文的语言是很重要的，适当的词汇运用会使文章增添不少色彩，在平时的作文中，我们常不满于自己的语言——平实有余而生动不足;在阅读中，我们也往往羡慕别人的语言——那些作家的语言总是能让我们触摸到形象，感受到真情，品味到酸甜苦辣，体验到真善美、假恶丑。产生这些的原因是什么呢?一个重要的原因是我们的语言还不够美，不够靓。因此，我们要《让作文的语言美起来、靓起来》。 语言的美，是可遇而不可求的，尤其是家长或者老师在面对学生作文时，不要太强加于孩子要运用词汇。语言词汇来自于孩子的日常积累，甚至从孩子学会说话的那一天起就开始了。方言就是很有代表性的例子，我们生下来的第一语言为母语，这是我们最能表达情感的语言，而后来学习的语言就很难有完整的表达。这就是说，语言是来自于积累的，有些人写起来“文笔很差，景色描写不美，词汇匮乏，感情也抒发不出来”等等，这是作文的第一基本功，在短时间内是难以提高的。 但是，其实词汇不好也是可以写好作文。 第二点：选择材料新不新 也就是说，在基础词汇水平不变的情况下，那么最能关系到作文分数的因素就是所写作文的内容了;换句话说，都是一个人写，所选的内容不同最后的得分也就会不同，这就是我们平常很多同学说的考场作文“发挥的好不好”问题，其实不是发挥，是“选材得当分数就高”的问题。 说到作文，大家还有一个误区：我们都说“写作文”，而“写”作文的难点不在“写”，而是在于“选”材料;作文的功夫不在“写”上，而是在“选材”与“立意”;好材料等于成功了一半，好的立意将会得到作文好的评价，这个道理一定要弄明白。那么在考场，一定要审清题意，好好选材，磨刀不误砍柴工，不要轻易下笔，选择自己能驾驭的、最为新颖的内容去写。所以，审题是关键，如何审题，请点击我的另一篇文章《关于审