2.3.2 两个变量的线性相关.pptVIP

两个变量 线性相关 C o m p a n y LOGO （六）作业 研究班上的同学的身高和前臂长有什么关系 设计意图：通过联系现实生活中的应用实例，体现数学在实践中的巨大作用。 下面是计算回归方程的斜率和截距的一般公式. 根据上述公式可以求回归方程. （五）练习反馈 1、变量y与x之间的回归方程（ ） A、表示y与x之间的函数关系 B、表示y和x之间的不确定关系 C、反映y和x之间真实关系的形式 D、反映y与x之间的真实关系达到最大限度的吻合 2、“回归”一词是在研究子女的身高与父母的身高之间的遗传关系时，由高尔顿提出的，他的研究结果是子代的平均身高向中心回归，根据他的结论，在儿子的身高y与父亲的身高x的回归方程y＝a＋bx中，b的取值（??? ） A．在（－1，0）内?? B．等于0 ? C．在（0，1）内????? D．在［1，＋∞］内 设计意图：通过本题加深学生对回归方程及回归意义的理解。 例2 线性回归方程 =bx＋a必过（ ） A、(0，0)点 B、( ，0)点 C、(0， )点 D、（ ， )点 设计意图：让学生进一步了解回归直线的特性 （五）练习反馈 1、变量y与x之间的回归方程（ ） A、表示y与x之间的函数关系 B、表示y和x之间的不确定关系 C、反映y和x之间真实关系的形式 D、反映y与x之间的真实关系达到最大限度的吻合 2、“回归”一词是在研究子女的身高与父母的身高之间的遗传关系时，由高尔顿提出的，他的研究结果是子代的平均身高向中心回归，根据他的结论，在儿子的身高y与父亲的身高x的回归方程y＝a＋bx中，b的取值（??? ） A．在（－1，0）内?? B．等于0 ? C．在（0，1）内????? D．在［1，＋∞］内 设计意图：通过本题加深学生对回归方程及回归意义的理解。 和 成正比例， 最小时， 也最小。 探求距离的简化 问题归结为:a,b取什么值时Q最小,即总体和最小. Q = (y1-bx1-a)2 + (y2-bx2-a)2 +…+ (yn-bxn-a)2 2.3.2 两个变量的线性相关 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书A版数学③（必修） 两个变量线性相关 教材分析 1 学情分析 2 教学目标 3 方法手段 4 教学过程 5 板书设计 6 教学反思 7 一、教材分析 1 2 3 4 地位作用 教学重点 教学难点 难点突破 1、地位作用 本节课是人教版必修3第二章《统计》第三节《两个变量的线性相关》的第二课时（共有三个课时），主要是能够根据公式计算判断两个变量之间是否具有线性相关关系，并能利用最小二乘法求出线性回归方程。 统计史家认为最小二乘法之于统计学，犹如微积分之于数学。有的学者称最小二乘法是19世纪统计学的“中心主题”。本节是统计必修内容的最后一节，知识的联系面广，应用性强，承前启后，有助于完成统计必修基础知识的构建，提升学生运用统计知识解决实际问题的能力。2007年广东省高考的文科18题，理科17题均考察了本节内容。 2、教学重难点 重点 （1）利用散点图直观认识两个变量之间的线性关系。 （2）回归直线的确定和回归方程的推导。 难点 回归思想的建立；对回归直线与观测数据的关系的理解。 关键 本节课采用探究型学习方法，它是围绕着问题解决的求知过程，因此，设计出好的问题系列是探究的关键。 二、学情分析 本节介绍的是一种对样本数据的处理方法，但侧重的是由样本推断总体，学生已掌握统计学中关于抽样方法、数据的数字特征、利用样本估计总体的知识；懂得直线的方程的求法。前节学习了用散点图来分析变量之间的关系。懂得用TI计算器画统计图表。 三、教学目标 知识技能 目标 （1）通过探究不同的估算方法描述两个变量线性相关关系的过程，学会用数量来描述现实关系； （2）知道最小二乘法的思想，了解其公式的推导过程； 过程 方法 目标 （1）培养学生观察能力、抽象概括能力及探究能力； （2）强化类比、联想的方法，领会方程、数形结合等思想。 知识技能 目标 （1）从实际问题中发现已有知识不足，激发好奇心、求知欲； （2）通过寻求有效的数据处理方法，开阔学生的思路，培养学生的探索精神和转化能力。 四、方法手段 方法手段 教学手段 教学方法 学法指导 本节内容知识量不大，但涉及的数学方法、数学思想较充分，同时，在教材中留有供发现的点，设有开放性问题，适合采用探究式教学方法。 对于学生来说，要改变过去那种只是被动接受的学习方式，而是要自主参