考研333教育综合考点(最全汇编).pdfVIP

绝对重点 333 教育综合考点（最全） 教育学原理 1、教育学的对象和任务 教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科 。教育规律就是教育内部诸因素 之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。教育学的 任务，就是依照教育的结构层次，去揭示教育的各种可验证的合逻辑的事实性规律 （包括宏 观的和微观的） ，并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问 题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 2、教育学的研究对象是教育现象和教育问题。教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价 值观念和教育艺术，指导教育实践。 3、教育学的意义 通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的 教育理论知识和科学的教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性、创造性，避免工作中的 盲目性，增加对教育工作的兴趣，加深对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作 出更大的贡献。 4、教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。 有目的地培养人， 是教育这一社会现象与其他社会 现象的根本区别，是教育的本质特点。 5、教育的基本要素及关系 构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。教育的三个基本要素 是相互联系的。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着 教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控 着受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。需要指出的 是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括 ，这些要素本身及其 相互关系是随着历史条件和现实选择的变化而变化的。 6、教育概念的界定 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体 质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括人们在家 庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育是指专门组织的教 育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播 电视教育和网络教育等。 它是根据一定社会的现实和未来的需要， 遵循受教育者身心发展的 规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造， 促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要， 促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。 7、人的发展概述 人的发展涵义： “人的发展”一般有两种释义。一种是把它与物种发展史联系起来，将 它看成是人类在地球上出现及其进化的过程， 即人类的发展或进化 ；另一种更为通常的解释 是把它与个体发展联系起来，将它看成是人类个体的成长变化过程。 人的发展特点： （1）未完成性： 人是未完成的动物，人的未完成性与人的非特定化密切 相关。对于儿童来说，他们不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成 性、未成熟性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生 命活力和发展可能性，预示着人的需教育性和人的可教育性。 （2 ）能动性：人在发展过程中 表现出的能动性 ，是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同 ，这也是 人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别 。它为教育提供了 合理的人性假设，为教育活动指明了努力的方向，也为教育活动提供了基本的依据。 从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个 别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律性。 8、影响人的发展的基本因素 人的发展取决于多种因素，是诸种因素相互作用与建构而形成的结果。主要有遗传、环 境、教育和个体的能