苏教版三年级上册期末科学第一单元教学设计（超全面）.docx

第一单元认识空气1、空气占据空间吗教学目标：1. 第一单元 认识空气 1、空气占据空间吗 教学目标： 1. 以粉笔、水为例，引发学生对物体会占据空间地思考； 2. 通过三个不同地实验，证明空气占据空间； 3. 能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间 地性质； 4. 在玩注射器地活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性； 5. 能够列举压缩空气在生产生活中应用地实例； 教学重点： 通过一系列地实验与操作，知道空气占据空间，明白空气可以被压缩，压 缩空气有弹性； 教学难点： 通过实验操作，观察实验现象，知道空气有占据空间，可以被压缩地特点； 教学准备： 多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料 瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等； 预习要求： 观察我们周围地空气，初步了解空气地特点； 教学过程： 一、导入新课 1. 出示小诗，引导学生读一读； 虽然看不到你， 也摸不着你， 可你自由自在地， 在世界每个角落嬉戏； 你呀，总为这么调皮； 植物说，有了你， 我们才能茁壮成长； 动物说，没有你， 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 15 页 我们就会停止呼吸；你呀，就为这么神奇；2. 学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写地为什么事物？有什么 我们就会停止呼吸； 你呀，就为这么神奇； 2. 学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写地为什么事物？有什么 特点？ 全班交流：这首小诗写地为空气，空气看不见、摸不着，有调皮、神奇地 特点； 3. 教师引导：同学们，在二年级地时候，通过学习，我们知道周围存在着 空气，空气具有看不见，摸不着地特点，其实空气还有许多特点； 单元我们来进一步研究空气，来认识更多地有关空气地特点； 4. 这个 板书课题：第一单元 二、课前小研究 认识空气 1. 教师出示一盒满满地粉笔，问：同学们，老师手里地这盒粉笔，已经为 满满地了，老师想问大家一下，还能往盒子里放进粉笔吗？为什么？说一 说你地理由； 预测：大多数同学地观点为不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地 方再放粉笔了； 2. 教师再出示一杯满满地水，问学生：还能往水杯里倒水吗？ 预测：大多数同学地观点为不能，因为杯子里地水已经满了，再倒就漫出 来了； 教师引导：同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里地水满了， 就不能再加水了；粉笔盒与水杯都为有一定地空间地，而粉笔盒与水都为 占据空间地，当这个空间被占满了，就不能再往里面放东西了； 3. 水与粉笔，都为占据空间地，那么，大家想过没有，我们周围地空气占 据空间吗？今天我们就来研究这个话题； 板书： 1、空气占据空间吗 三、研究空气为否占据空间 教师引导：我们想要研究空气为否占据空间，就先动手做几个小实验； 1. 实验一：水会漏下去吗？ 出示实验操作图与实验步骤，学生看一看，读一读，了解实验地材料、方 法及注意点； 实验材料：漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 15 页 实验方法：将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水； 实验方法：将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里 倒水； 实验注意点： （ 1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一丝缝隙； （ 2）倒水地速度要快； （ 3）同学之间要互相合作，实验中要仔细观察实验现象； 教师引导：同学们，在做实验之前，我们先来猜测一下，水会漏下去吗？ 学生进行猜测，将猜测地结果填写在活动手册上面； 学生分小组实验，教师巡视，相机纠正学生不正确地实验操作，并提醒学 生注意观察实验现象； 交流实验地结果：水不会漏下去； 引导学生将实验地结果填写在活动手册中； 教师引导：同学们，假如我们把封住瓶口地橡皮泥拿掉，再做这个实验， 水会漏下去吗？请大家动手做一做； 学生把封住瓶口地橡皮泥拿掉，再动手做一做这个实验，看一看实验地结 果，然后全班交流讨论； 2. 实验二：纸团会不会湿？ 出示实验操作图及实验方法，学生读一读，了解实验地材料、方法及实验 操作要求； 全班交流，教师强调水杯要垂直入水，不能倾斜； 教师引导：同学们，在做实验之前，我们还为像上一个实验那样，来预测 一下，纸团会不会湿； 学生预测实验结果，并将预测结果填写在活动手册上； 学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象；教师巡视，相机指导学生 正确地进行实验操作； 交流实验地结果：纸团不会湿；并将实验结果填写在活动手册上； 教师引导：同学们，假如我们在实验过程中，纸杯不为垂直入水，而为倾 斜入水，结果会怎样呢？ 学生动手操作，然后汇报实验结果：倾斜水杯入水，纸团就会湿掉； 3. 实验三：气球吹得大吗？ 用以上教学步骤进行实验，然后交流实验地