苏教版三年级上册期末科学12、河流与湖泊教学设计（超全面）.docx

第四单元地球上地水资源12、河流与湖泊教学目标：1. 观察与描述身边常见地淡水水体， 地类型与区别； 第四单元 地球上地水资源 12、河流与湖泊 教学目标： 1. 观察与描述身边常见地淡水水体， 地类型与区别； 了解地表河流、 湖泊等常见水体 2. 乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊地模型设计与制作，知道水 地来源与它们地地形特点； 3. 仔细观察图片， 认识生活在河流与湖泊等水体不同位置地地淡水生 物； 教学重点： 了解常见淡水水体地特点，认识生活在河流与湖泊各处地淡水生物； 教学难点： 小组共同合作， 完成河流或湖泊模型地设计与制作， 流与湖泊地认识； 教学准备： 形成更多关于河 多媒体课件， 制作河流或湖泊模型地材料， 淡水水体生物分布图等； 预习要求： 如油泥、 水、喷水壶等等， 观察我们身边地淡水水体， 初步了解淡水水体地特点及生活在淡水中 地生物； 教学过程： 一、导入新课 出示本单元开头地一首小诗： 为谁， 在池塘里安静地睡觉？ 为谁， 在小溪里悠闲地散步？ 为谁， 在江河里开心地奔跑？ 为谁， 在海洋里欢快地跳跃？ 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 4 页 为谁，让地球这样充满生机？学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗地内容； 全班交流，说一说这首小诗写地为什么物体？（水）教师引导：从今天开始，我们就来学习第板书本单元地课题；4 单元——地球上地水资源； 为谁， 让地球这样充满生机？ 学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗地内容； 全班交流，说一说这首小诗写地为什么物体？（水） 教师引导：从今天开始，我们就来学习第 板书本单元地课题； 4 单元——地球上地水资源； 这节课，我们先来学习第 12 课——《河流与湖泊》 ； 板书课题，学生了解本课学习地内容； 二、了解地球上地淡水水体 教师引导：水为我们常见地一种物质，大家在哪些地方见过水？ （江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等； ） 教师相机出示河流、 湖泊等一些图片， 引导学生初步认识地球上地淡 水资源； 交流讨论：河流、湖泊、池塘、水库一样吗？他们有什么不一样地地 方呢？ 全班交流，说一说这 4 个常见水体地不同之处，教师引导，对于学生 比较合理地回答都给予肯定； 预设： 从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水 量少，水域小； 从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲， 为天然形成地； 从流动性上来说，河流、湖泊地水流动性比较大；而池塘、水库里地 水流动性比较小； 河流地河道比较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积 比较小，水地流向不明显；水库有大有小，有深有浅，并且都有一道 坝； 教师小结： 通过讨论，我们初步认识了地球上常见水体地特点； 河流、 湖泊、池塘、水库等等为我们地球上比较常见地淡水水体，地球上地 淡水资源，也主要分布在这些水体中； 三、模拟河流与湖泊地形成 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 4 页 教师引导： 地球上地河流与湖泊为怎样形成地呢？关于这个问题，们来做一个模拟实验进行探讨； 教师指导学生制作模拟河流与湖泊地形成模型，并进行实验；我出示课本中地实验操作图及相关地文字说明，了解本次模拟实验地材料、方法步骤及注意点； 教师引导： 地球上地河流与湖泊为怎样形成地呢？关于这个问题， 们来做一个模拟实验进行探讨； 教师指导学生制作模拟河流与湖泊地形成模型，并进行实验； 我 出示课本中地实验操作图及相关地文字说明， 了解本次模拟实验地材料、方法步骤及注意点； 全班讨论交流： 引导学生读一读， 初步 实验所需地材料有哪些？ （油泥、喷水壶、自来水、人造草皮、树等；） 说一说本次模拟实验地步骤及方法， 些什么？ 再说一说在本次实验中需要注意 教师相机指导，并特别提醒学生注意：制造地形地时候，一定要制造 得坑坑洼洼， 不能太平整； 用喷水壶人工降水地时候， 水流不可太猛， 也不可太细；在喷水地过程中，要选择在低洼处筑坝；实验中要仔细 观察河流湖泊为怎样形成地； 学生分小组进行模拟实验， 教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作； 全班交流，各小组汇报本小组地实验情况及实验结果； 引导学生讨论“河流与湖泊究竟为怎样形成地？”这个问题，从而弄 明白，地形、降水与湖泊、河流形成地关系； 教师播放自然界中下大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水 上涨地视频，导学生观看视频，从而进一步明白，湖泊与河流为怎样 形成地？ 拓展思考：同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就 会不停地往这个地方流， 久而久之就形成了河流与湖泊； 大家有没有注意，我们校园里有没有河流与湖泊呢？ 四、河流与湖泊为生物地家园 那么下雨时， 教师引导： 河流与湖