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小学六年级数学教学反思有哪些 1、分数乘整数教学反思 分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识。在课堂的开始环节，我对这些内容进行了一定的复习，再进入分数乘整数的教学。 分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。因此，在后面计算方法的得出就水到渠成，比较容易了。再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。一堂课上下来，由于学生对内容比较容易接受，课堂上有了空余时间。学生对算理的理解比较清晰，但还存在的问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分还不愿意采用。这一环节还应讲深讲透。学生可能对于这种在计算过程当中的约分，还是一知半解，对这样约分的道理理解得不够清楚。学习分数乘整数，学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。如果仅仅是为得到一个正确的结果，那么无论前者，还是后者，都无关紧要，只要不出差错，最后都能得到正确结果。显然，我们还需要学生养成良好的计算习惯，较高的计算速度和计算正确率!那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续学习。作为分数乘法的第一节课——分数乘整数，形成先约分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重要的作用。 2、《分数乘小数》的教学反思 成功之处：在本节课中，我放手让学生联系已有知识经验，用自己思维方式进行自由的、多角度的思考，学生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。学生通过讨论、合作交流，得出三种不同的处理方法。小数化成分数，分数化成小数，小数和分母约分。同样得到了正确的结果。有针对性的练习是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节。计算本身是枯燥乏味的，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、与生活密切相连的、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。 不足之处： 由于学生对知识的遗忘，在复习分数与小数互化时，时间使用多了一些，导致后面的练习没有按计划完成。 3、《分数四则混合运算》教学反思 《分数四则混合运算》，是学生在已经掌握整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法的基础上进行教学的;是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为后面解决简单的实际问题做好准备。《分数四则混合运算》我设计了一些预习内容：1回顾以前学习关于整数、小数的运算顺序2整数、小数的各种运算定律，并用字母公式表示出来。3计算：3.2×99+3.2 120÷0.25÷404预习书上第80页的例题，思考：整数的运算律在分数运算中适用吗?5试做练一练。 从预习作业情况来看，个别学生书写习惯不好，把数字抄错;把自己书写的数字看错;观察力不强，看不出其中的错误等等。少部分学生的计算准确率相当低，对稍复杂的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当高，但大部分学生的预习作业做得相当棒。 改进之处：在出现不同方法的情况下并没有让学生有个观察比较的过程，而是我在很生硬地让学生接受那种简便的方法，结果并没有收到很好效果。 1.对六年级数学教师的学科素养的要求：对数学知识既要“胸有成竹”又要“胸有丘壑”。 作为一位六年级的数学老师，一定要对小学数学的所有内容，理清各部分知识的具体内容和重难点，以及各部分之间的关系。对整个小学数学知识做到“胸有成竹”，把每一部分的教学置身于整个的数学知识体系中。例如：四则计算，既有整数、小数、分数、百分数各自的计算方法，又有四则计算的一般“运算顺序”和“运算定律”的通用性。例如在教学分数乘除法时，要联系到分数的加减法，整数的运算定律，让分数的四则计算成为一个整体，对整个计算部分进行通盘考虑。 在全面把握数学知识的同时，还要做到抓住重点，突破难点，提炼考点。例如：分数的四则运算的重点是计算方法，难点是异分母分数的加减法。问题症结是学生的通分和约分掌握的不好。为什么通分和约分有问题，追究其根源是学生对于求两个数的最大公因数和最小公倍数没有掌握扎实。而这部分知识都是五年级中学习的，所以作为六年级数学老师对学生出现的问题要刨根问底弄清楚，解决掉。真正地做到“胸有丘壑”，帮助学生平安顺利地越过数学知识中的丘与壑。 2.对六年级数学教师教学方法的要求：对数学教学既要”举轻若重“又要”举重若轻“。 六年级数学老师不但要研究数学知识，更要根据学生的年龄特点和知识水平采取”有效“的