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和 xx 一起快乐学英语 在我们的身边，无论是双休日还是下午放学后，几乎天天都能看到： 一批一又批的孩子涌向不同的英语学习班，而其中有很大一部分都是 3 到 6 岁左右的低龄儿童。显然，双语教育，越来越为众多家长所关注。很多父母也越来越重视幼儿英语教育，希望给孩子从小打下很好的英语基础，不要输在起跑线上。那么做为家长，对于幼儿英语学习我们究竟应该怎么做呢？ 科学分析，正确对待 1、2-6 岁是幼儿语言发展的关键期，通过大量的研究表明 ,幼儿时期是学习 外语的最佳时期，在学习母语的基础上，感受第二语言启蒙教育，对幼儿而言是有很大益处的。 美国康乃尔大学的研究机构曾经指出，大脑中负责学习语言的部位 “布罗卡斯区 ”在人的幼年时期非常灵敏，但随着年龄的增长，该区的灵敏性呈下降趋势。 幼儿在学习外语时，大脑将外语储存在 “布罗卡斯区 ”即与母语相同的部位，而成年人在学习外语时已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位 重新建立记忆结构，新的记忆结构没有 “布罗卡斯区 ”灵敏，使用时还需要与 “布罗卡斯区 ”建立联系，因此，成年人掌握外语远没有幼儿牢固，比较难形成基于“布罗卡斯区 ”的语感。另外，从幼儿本身考虑，他们的发音机制尚未定型，这 非常有利于正确模仿人类各种语言的发音，随着年龄的增长，发音机制就要定型，学习第二语言时，就容易有口音了。 2、幼儿学习英语的目的 《我 5 岁，我的英文比你行》这本书可以给父母教孩子学习英语提供良好的借鉴。这本书没有任何理论，完全是母子二人学习英语的经验之谈，生动的 向我们展示一种崭新的家庭教育观念。 “English is for you to use not to study英 ”( 文是给你用的，不是给你学的 )。这是书的小作者多多讲的一句话。每当别人问 多多： “你是怎么学英文的？ ”多多就会告诉别人： 1 / 6 English is for you use not to study。 在一些家庭中，家 孩子的英 教育活 各不相同，有的家 幼儿早期英 开 教育活 不 全面， 得 孩子学好英 是 上小学、中学打基 ；有的家 看到 的孩子学 个、学那个，也想 自己的孩子学点什么；更有的家 得 孩子学英 是 了追形式、赶 髦。 孩子的前途着想、 孩子 随 代要求， 的父母固然没有 ，但是若全然不理会孩子本身的素 条件、年 特点以及他 的性格特点，而由父母越俎代庖地 其 前途， 孩子盲目的去学外 ，其效果往往会事倍而功半。 孩子学英 并不是 了 他 的英 水平有多高， 量有多大，而是通 英 一 言教学，培养幼儿一种学 的 趣及 英 音的敏感性， 以后的英 学 打好扎 的基 。只有建立了 种 念，我 才能在家庭中正确 待和引 孩子 行英 学 。 3、幼儿学外 与 xx、xx 是有差 的 果果 最近很担心， 果果 了，以前 玩的英文 卡片也不玩了，早上起床、晚上睡 也不主 用英文和爸爸 好了，好像 英文没有什么 趣了。 原因才明白，自从果果上了幼儿园， 每天都要 果果学的 、 句，有 候果果 了， 就会指出 “ 的不 ， 是 ?”,并要求果果按照正确的再多 几遍。 小学生、中学生学英文 常碰到 ，有的孩子 英文学 生恐惧；而幼儿就没有 ，他 基本上是透 来学 所有事情的。幼儿在学 上，需要很大的空 。学 言亦然。如果他 每 出一个声音，父母就 正，他 就会停止 学 ，并不是害怕自己犯了 ，而是 个学 没有了 趣。 培养 趣， 境 心理学家 ： 趣具有 力作用，也就是 趣可以 化 激 人 行某种活 的推 力。尤其是幼儿，只有充 趣才可能做到 持不懈地去探索某一件事情， 2 / 6 否 他 将很快 移注意力或 生反感情 ， 将影响他 今后学 的 力和 度。同 ，幼儿 期的儿童，由于注意力等心理因素 展不 成熟，他 的学 在很大程度上 有明 的情 化 向，当他 学 有 厚 趣和好奇心 ，便会 生情感上的需求。 幼儿来 ，英 学 是新的 知点，父母更 考 孩子情感上的需求，采用生 活 、有趣味的形式来吸引他 ，并且要不断保持孩子 英 的 趣！ 1、培养 趣，先用 “愉快 ” 晶晶一 的 候，姑姑 了一个幼儿学 机，配有一套卡片，可以中英切 音。 开始，她就胡乱按， 了就 卡片，即便是 按 ，家里人也从不主 去 正她，不管是听到 “再 ”、“ 多努力 ”， 是 “答 了，你真 明”，她都会 “咯咯咯 ?”地笑不停，有 甚至会高 地拍手大笑。慢慢地她自己会根据提示不断地 着按，但每次都是按得很高 。 在，晶晶已 两 半了， 有英 声的 西一直保持着 厚的 趣， 常会 “ 个用英 怎么