“伞的效应”给班级管理带来的启示.docxVIP

PAGE PAGE 1 “伞的效应”给班级管理带来的启示 所谓“伞的效应”是指伞的结构与班级管理的联系，具体地讲就是：伞柄是主轴，起着连接、引导的主要作用，这就是班主任的主导角色；班主任细心培育的班干部是班级管理的中坚力气，这就是伞架；当然，再好看的伞，离开了伞布，也会黯淡无完，如此看来，班级的每个同学都担当起了这样一个秀丽的角色，也在用自己张扬的共性为我们的班级描绘着不一样的风景。我在班级管理中引进“伞的效应”这一原理就给工作带来了事半功倍的效果。  潇洒走一回——老师“闲”了。自从我做了“伞”柄，生活就在一每天转变。首先，我的班级管理重心下移，各项工作被逐级安排下去，并实行责任制、包干制，每个层面都有特地的人负责，哪里有问题就挺直找相应的责任人。例如，我在班级常规管理中实行了“合作小组轮番值周制”，值周小组全面负责当周班级的全面工作，各小组自行组建班委会，确定班长、学习委员、平安委员等人选，使班级管理的每一个方面都有专人负责，将各级各类人员及其对应的工作公布在墙面上，便于宽敞同学监督和检查，也便于日常的嘉奖和惩处，从而形成“人人有事做，事事有人做”的全员管理局面。只要我这个“伞柄”看一看就可了解全班的动向。  其次，我从“事妈”的繁杂事物中寻求突破，将班级工作进行分类：一类是内务。包括早读、午写、两操、路队、卫生等班级内部的各项事务。内务工