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新课程中数学作业批改的调查与思考 数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为作业批改是一个完整教学环节的重要组成部分。基于这样的出发点，作为站在教学一线的数学教师，想了解当前数学作业批改中存在的问题，找出符合中学数学教学实际的批改作业的方法，是我义不容辞的责任。于是我对株洲市淞南中学及其周围学校的50多名數学教师进行了问卷调查，现将结果分析如下： 一、问卷内容： 问卷共分三个方面，填空、选择、简述。共10个小题。包括授课班级、批改方式、占用的时间、优缺点、批改作业中的困难、学生的反映、批改作业的作用、效果、自己认为效果最好的方式等十个方面。 二、问卷情况统计： 1.调查表明，当前数学教师作业批改方式中，全收全改的占95%，精批细改的10%，抽查的15%，学生自改与互改的占20%，采用集体批改、小组自查、组长检查的有25%。 2.教师花费在评改作业上的时间过多。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 3.老师们普遍反映批改作业的最大困难是： 3.1班级人数多（现在一般在60人以上），费时费力，批改量太大。 3.2学生作业不能按时完成，字迹潦草马虎，书写不整齐，不规范，在做作业的过程中不认真负责。 3.3获取的信息少，不能起到查漏补缺，从中发现问题，分析问题，解决问题的作用。 4.对于批改作业的效果及学生对作业的反映主要有： 4.1效果一般，不尽人意，达到60%。 4.2认为学生重视、效果较好的有20%。 4.3大多数老师认为有一半的学生能及时反馈、查缺补漏，及时更正、寻找原因、直接与老师交流，而其余的置之不理，有的仅仅只看对与错、等级、分数。 5.关于批改作业后所起的作用，老师们认为主要有： 5.1能督促学生巩固知识、夯实基础，查缺补漏、复习知识。 5.2能帮助老师掌握学情，调整教学进度、选择方法。 5.3帮助学生寻找差距、自我反省，加强理解。 6.关于各种批改方式的优缺点主要反应有： 6.1全收全改。 优点：检查全面，便于准确掌握学习情况，广泛了解学生的知识掌握情况。从而有针对性地安排后续章节的教学，学生接到教师批改的作业本，心里有种踏实感，以期待能出色完成下次作业。 缺点：教师工作量大，耗时多，很难做到精批细改。不少人只是打“√”“×”，分数或等级而已，学生只知道这个题的对错，很难弄清错题的原因，不能及时更正、反思、达不到查漏补缺的目的，从而失去了做作业应起的作用。 6.2重点抽查。 优点：能重点了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类指导，提高教学质量，有效地减轻教师的过重负担。腾出更多的时间钻研教材、改进教法。 缺点：学生容易钻空子，有一部分学生就不会去认真完成作业，应付了事，导致所学的知识没去巩固加深，从而达不到掌握知识，灵活应用知识的目的。其次对学生了解不全面，所得的信息不准确。 6.3学生自改、互改、集体订对，组长检查（这是老师们反映得多，认为比较好的一种批改方式） 优点：由于每个学生的作业，都呈现在小组全体同学面前，集体的赞扬与鼓励，批评与帮助，大大激发了学生的上进心，学习的主动性和积极性空前高涨，作业水平明显提高。小组批改的过程，是一个相互传播信息的动态过程，可以把学生的思维逐步引向多向性、灵活性和创造性。作业批改方式的改革，推动了教学民主，学生在问题面前善于动脑，敢于发表意见。 缺点：个别学生互相“照顾”，偷懒，钻空子，老师组织管理和督察稍有不慎，就容易走过场和流于形式，检查了解不全面。对个别基础较差的学生照顾不到，对个别成绩好的学生容易产生骄傲自满的情绪，对个别发展不利。 7.对于“效果最好”的批改方式，老师们认为： 7.1全收半改，占35%。随机抽查，跟踪批改，占42%。 7.2精批细改，当面切磋，约占40%。 7.3集体订对，占25%。 7.4数学作业卡，有35%。 7.5全收全改与自改、互改、组长检查相结合，有65%。 7.6 因人而异布置不同的作业，采用不同的批改方法，占35%。 三、启发与思考： 以下是老师谈布置作业，批改作业的看法和意见： 1.作业必须为课堂教学服务，要让学生通过作业巩固基本知识、形成基本技能，促进能力发展。 2.作业布置分量要适当，不得随意增加学生的课业负担。 3.作业批改要注重质量，提高效率，努力减轻教师的无效劳动，使教师以更多的时间投入教学研究。 4.作业批改要根据学生年龄特征、教材地位、教学需要，采取灵活多样的方式。 5.学校