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关于落花生说课稿模板汇总9篇 落花生说课稿 篇1 　　一、说教材 　　1、教材简析 　　本课是人教版，义务教育课程实验教科书，语文九册第15课。本课是许地山先生开始创作时，为追忆父亲的教诲，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情发展顺序安排了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发，受到教育。作者把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格。 　　2、教学要求 　　（1）认知要求 　　A、读准字音：má亭、zhà油 爱mù。 　　B、辨析形：（看黑板口头组词分辨） 　　C、找出新词，并能联系上下文了解意思。 　　D、读文能了解文章记叙了一件什么事。 　　（2）技能要求 　　A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。 　　B、能按写作顺序把文章的详略部分找出来。 　　C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。 　　（3）情感要求：培养学生做一个具有落花生品格的人。 　　3、教学重难点 　　重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生……很有用”。 　　难点：学会详略得当的写作手法，培养学生做一个具有落花生品格的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。 　　二、说教法：（为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际出发，采用“以读为本，以读代讲”的教学方法。五年级的学生，已掌握很多学习方法：所以我让生采用自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立刻和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人，作业时安排一个小练笔。 　　三、说学法 　　1、学生能够自学生字词 　　2、学生通过联系上下文理解词意。 　　3、学生间采用分组读，激发朗读兴趣，采用分角色朗读，加深对文章的理解。 　　4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章思路，学习作者在记叙文中的写作技巧，提高学生的写作能力。 　　按教材的教学安排，本课需要2课时，在此，我完成的是第一课时。 　　四、说教学过程： 　　（一）谈话，猜谜，激发学习兴趣，引入新课。 　　首先猜“电灯谜”，再猜“花生谜”。板书课题，议课题，师生共同了解“落花生”得名，简介作者。 　　（二）初读课文，感知大致内容，自学生字词。 　　高段要求学生能快速默默读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，（花生收获时，全家人谈论花生的事）。 　　（三）分组读课文，理清文章思路，并找出重点部分，标出来，说说本课按事情发展顺序展开记叙，在记叙的三部分中，重点记叙议花生部分，让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法，引用到自己的习作中去。 　　（四）分角色朗读议花生部分，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，教师板书，从板书的对比中知道花生可贵之处，学生谈自己的看法，要做一个怎样的人。（花生、 桃子、石榴、苹果）各有优点。但，花生更为可贵的品质是：有用却默默无闻，或说不炫耀自己，也就是不求虑荣的道理。培养学生做一个具有花生品格的人，陶冶学生情操。 　　（五）布置作业 　　为了巩固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。 落花生说课稿 篇2 　　全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。 　　（一）读中品位，理解感悟 　　本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。 　　（二）联系生活，情感升华 　　《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。 　　（三）重视积累，灵活运用 　　《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟积累语言和运用语言。 　　在组织学生学完《落花生》一课后中的优美语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题。 　　1