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市场营销课程教学模式探讨论文 市场营销课程教学模式探讨全文如下： 摘要：机电产品市场营销课程作为高职高专机电类专业的基础课程，具有很强的实用性，课程教学需要体现专业性，技能型和实践性。本文根据高职高专市场营销课程教学的现状，试图探讨市场营销课程教学模式，为提高该课程的教学效果提供参考。 关键词：市场营销; 课程; 模式探讨 一.高职高专市场营销课程教学问题 一传统的教学模式 在当今提倡利用现代多媒体进行教学的形式下，很多高职学校因资金不足，难以引进多媒体教学设备，因此，教学只能在传统的教学方式中进行，课堂上大部分时间是教师讲解。分析基本理论内容，学生被动理解，无法通过多媒体实际体验。高职学生对这种教学方式提不起兴趣，使市场营销课程的应用性，实践性的本质特征无法实现。 二教师专业化不足 专业化要求教师是有深厚广阔的学术功底和学术视野，又要求教师了解教育的基本规律和青少年的身心发展规律，同时具有热爱学生，关爱学生，对学生负责的良好的职业道德品质。目前教师在专业化发展中面临不少困难。据统计：高职高专市场营销专业教师中，教师居多，称得上学术带头人的教师较大，并且，由于许多教师教学任务繁重，无暇关心自己的专业水平的提高。较少思考教育教学的方法策略。许多教师的学习进修机会较少，对教育理念，教学方法比较陌生，教学水平依旧停留在传统的水平上。 三缺少良好的教学条件 当前高职高专市场营销课程实践教学环节得不到应有的重视，拥有实验室的学校较少，即使有较为完善的软硬件和教学环境，由于信息技术支持需要付出较多的运用费用，损耗等成本，校企合作渠道尚未完善，人才培养所需的交互式信息基础尚不具备，因此，很难保证教学质量。 二. 市场营销课程改革教学模式探讨 一主体参与型教学模式的构建 主体参与型模式在教育模式中发挥着越来越重要的作用。参与型教学就是指使处于被动接受方的学生主动参与到教学过程中，在市场营销教学中，我们经常将基本概念，基本原理，做练习题，这种方式培养的学生是以应试为目的，没有注重实际能力的培养，教师不能把理论和实际结合起来，不能调动学生的积极性和主动性，结合以上教学方式进行分析，很多好的教学方法都是属于参与型教学方法，这种方法具有较强的实践性，这种模式学生较易接受，社会也很需要用这种方式培养出来的学生。 二信息支撑的交互式教学模式的构建 首先，要构建完善的交互式信息交流平台，为教学模式的改革打好基础。平台构建是教学模式改革的基础，主要目标是保证该信息平台的软硬件配置，同时保证网络交流的畅通。前者要求学校重视课程实验室建设，加大投资力度，后者需要校企加强横向联系，构建沟通渠道，同时建立企业项目和教学要求的数据管理系统，为教学模式的改革提供技术支持。内容包括进行合理的前期规划，明确信息平台建立的目的和主要想要实现的功能。系统构建要及时检查软件功能，防止出现系统不兼容及其它情况。注意教学内容与对象的多元化，设置不同的信息处理模块，优化教学模式的条件。 其次，以项目为核心，构建市场营销课程的实践模块。在技术的有力支持下，教师通过对课程要求的深入分析，按照各自所需的核心技能划分具体的项目种类，并以此为基础，按照岗位要求，具体内容和实施的难易程度进行筛选和划分，以项目为核心，形成相应的实践模块。根据每个模块的具体特点，学校以建立相应的课程与训练内容。 第三，以实践模块为基础，完善市场营销课程与训练内容。在确定实践模块基础，按照课程流程，打造相应的课程和训练内容，包括以下三项：其一，是对实际工作性质和内容的分析，对课程领域内容所需的综合素质进行分析研究，将内容进行案例化处理，构建贴近实际的学习情景。其二，明确工作任务和训练内容，通过任务说明?形式，将这些内容展示在学生面前。其三，实训项目课程设置应尽量不能参考工作过程顺序排列，特别是项目从简单到复杂，从单一项目向复合项目的设置，强调项目教学的整体性。 三积极引入“项目驱动”型市场营销教学模式 首先，项目驱动型教学模式是指以活动任务或项目为驱动力，通过丰富的情景，使学生在各种各样的操作物件或项目活动中，获得丰富的学习体验，从体验中学习知识的具体应用，同时增加师生交流，使得教师教学更有针对性。 其次“项目驱动”型教学模式与实践教学有一定的共同点，都是通过知识的实际应用，让学生更好地掌握知识，增强学生的动手能力和解决问题的能力。“项目驱动”型模式是让学生在学习知识的同时进行模拟实践，结合教师教学中课程设计的各种环节，组建团队，自主选择项目进行模型实践。教学则在实践中扮演引导着和教练的角色。 第三，“项目教学”型教学模式的运作流程是：“项目驱动”型教学