小学科学课堂教学目标与教学过程的优化设计策略.pptxVIP

小学科学课堂教学目标与教学过程的优化设计策略——小学科学高效教学的行动与思考滨州市教学研究室 周新奎zhxk08@163.comqq:5823276072013.04; “高效教学”为什么会成为一个热词？ 什么样的小学科学课堂教学是高效教学？怎样实现小学科学课堂教学的高效教学？我们有哪些问题？ 请思考5分钟？举手回答。; 讨论（5分钟）： 科学是什么？ 科学课的任务是什么？ 科学素养是什么？ 课堂教学是什么？ 这些问题对研究小学科学高效课堂有何启示？; 教学是课程实施诸环节中的核心环节，是最关键、最重要的环节。它决定着课程的理念、目标、内容能否最终实现，课程的价值追求能否最终转化为学生的素质发展。 教学目标是教学目的（最终实现的结果）的具体化和计划性确定（分阶段的），是具体的教学活???期望达成的实际效果。教学目标实际上也是期望学生在一定阶段内获得的学习与发展的程度。教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是教学行动的指南。; 教学过程是师生在教学目标的指导下，围绕落实目标进行的教和学的活动，活动的最终结果是达成教学目标，促进学生的素质发展。 课堂教学是教学过程的基本和主要环节。小学的课堂教学一般是40分钟，所以，讨论高效教学，一般是指“40分钟的高效课堂教学”。 事实上，教学过程应该包括备课、课堂教学、课外教学（实践活动）、作业与训练、检测与评价等。 如果把目标设计和教学设计看作是课程实施的“规划图纸”和“设计方案”，那么，教学就是施工的过程，就是把“规划图纸”和“设计方案”变成实实在在的“建筑物”的过程。; 教学目标和教学活动过程这两大因素，决定着课程价值的实现。因此，教学目标与教学活动的设计就成为教学过程中至关重要的“基础工程”。 有效教学是在规定的教学时间内落实教学目标的活动过程。高效教学是追求在规定的教学时间内扩大落实教学目标，或在减少教学时间的情况下落实预期教学目标的教学活动过程。 （高效课堂就是追求40分钟内的较高教育效益） 教学不仅要追求高效率，更要追求高效益。高效教学应该是追求高效益的教学。因为教学过程是教育过程。 ;生产中—— 效率＝产品数量/时间； 效益＝产品质量×数量/成本×时间 教学的效益是什么？ 生产中—— 生产成本要素：原材料、能源、设备折旧、管理、劳动力、环境等。 教学的成本是什么？;讨论（3分钟）： 教学的效益是什么？ 教学的成本是什么？ 这些问题对研究小学科学教学有何启示？; 高效教学的实现基于课程标准下的教学目标和教学活动的优化设计及科学组织。;内 容 提 要;讨论（3分钟）：小学科学课程实施的主要问题是什么？造成这些问题的主要原因是什么？;小学科学课程实施的主要问题;问题的原因分析;●牢固树立目标意识——心中有目标 有预则达，无预则废。预——预设，目标与计划。 有志者事竟成。志——志向，大目标。 心有目标，眼里有今后，行动有持续的战斗力，为人有德而不拘泥，这样的人就容易成功，反之失败者，往往都是以上做得不到位。——中国　邹金宏 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化. ●科学看待目标——辩证与统一 目标是主客观结合的产物 目标是变化的。 目标是发展的。 目标是多元的和分层的。 目标是可控制的。 ●目标需要落实——千里之堤始于垒土;●目标需要落实 小学《科学》课程的总目标是要通过从3年级到6年级4年的教学活动来完成的。如果按7%-9% 的课时比例测算，总计需约480个课时。这是以上课（包括室内上课和室外上课）的形式进行的教学活动时间。课程的总目标就是通过这样一堂课一堂课的教学活动来落实的，小学生的科学素养也主要是通过这样一堂课一堂课的教学培养起来的。因此，上好每一节课是落实课程总目标的保证，就如砌好每一块砖是垒好高楼大厦的保证一样。 不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。 ——春秋·荀子《劝学》; 教育性 全面性 系统性 具体性 真实性 适切性 层次性 发展性 弹性; ——培养科学素养，促进形成科学的思维习惯、行为习惯和运用科学方法解决问题的能力，为终身学习、生存和发展奠定基础。; ——科学素养教育是一种全面发展的教育。教学目标要全面体现和落实“全面发展”的要求。; ——科