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面向创新型国家建设的 中国工程教育改革 ;;;工程教育的重大意义 无论怎么评价都不会过分;工程科学技术在推动人类文明的进步中一直起着发动机的作用。一部近代世界社会生产力的发展史，也是科学发现、技术革命、产业革命相互推进的历史。科学技术是第一生产力，工程科技是第一生产力的一个最重要因素。;《中国共产党第十六次全国代表大会报告》 《中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议公报》 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》 ;1、工程教育的???识不足、地位偏低、投入较少， 工程教育体系已经明显落后。 2、培养目标定位模糊，培养模式趋同， 导致工程教育结构体系与国家需求脱节 。 3、工程教育课程体系已经落后。 4、工科教学中的实践性教育和训练缺位严重。 5、工程教育的教师队伍建设严重落后。 6、质量保证和认证系统有待加强建设与完善。 7、改革与发展与国家创新体系的建设结合不紧密。 ;;;;2. 1955年ASEE发表《Grinter报告》 提出“工程科学”的概念，建立了完整的工程教育课程结构模式;3. 1967年《工程教育目标报告》 提出五年一贯制和工程硕士计划;4. 1975年MIT发表 《工程教育未来方向》报告 提出 “把工程的艺术重新引入工程教育” ;5. 1985年美国国家研究委员会（NRC）发表9卷本大型研究报告 《美国工程教育与实践》 提出“工程教育实践模式” ;6. 1989年MIT发表报告并出版专著 《Made in America: Regaining the Productive Edge》 提出加强制造工程教育和工商管理教育 （RD管理、技术创新、生产力和质量管理） ;7. 90年代发表的一系列重要报告 1994年ASEE的工程教育《绿色报告》 1995年NRC的工程教育《适应性系统报告》 1995年NSF的工程教育《重构报告》 1996年NSF的《塑造未来报告》;Good judgment comes from experience, Experience comes from bad judgment.;8. 2005年美国工程院（NAE）报告 《2020工程师愿景报告》 《2020工程师培养报告》 ;Visions Report 研究的基本问题;Action Report 研究的基本问题;学士学位应当作为工科的预备学位或“毛坯工程师”学位。 在学士与硕士阶段的工科教学计划都应当由ABET鉴定，这样，硕士学位才可被视为工程专业的学位。 各个院校应当利用ABET的EC2000鉴定标准的内在“弹性”来发展自己的课程计划，在学业前期就将学生引入工程的本质。 学院与大学应当承认工程教育研究的价值，并且开发新的教师资??标准。 除了培养工程师所需的核心知识、在约束条件下界定问题与解决问题的能力外，必须将其塑造成为终身学习者。 工程教育者应当在课程中引入跨学科的学习，发掘工程成败的案例，使案例学习成为一种有效的学习方法。 鼓励工科学生攻读硕士与博士学位。 工科院校应当努力提高公众对工程的理解，参与改进K-12的科学、数学、工程与技术（SMET）教育。 ;欧盟工程教育的重要活动;Socrates European Community Action programme in the field of education;EU PROGRAMME LEONARDO DA VINCI;;Five Activities ;;;? 通过广泛研究国外工程教育研究最新成果和实践经验，为在新时期构建一种符合国际趋势、满足国家社会经济发展需要的工程教育体系和工程教育范式，提供可借鉴的成功经验。 ?通过调查研究，总结我国工程教育发展的历史经验，对我国工程教育的现状和存在问题做出深入、系统的剖析并给出相应的解决方案。 ?在上述研究的基础上，结合我国建设创新型国家、走新型工业化道路的实际需要，以及国际工程教育改革发展的趋势，总体把握新时期我国工程教育改革和发展的方向，提出新时期我国工程教育的发展战略建议。 ;1套成果 2个基点 3项要求;;1. 中国工程教育的发展态势与需求分析 ? 该专题将论证工程教育对我国经济增长转型、实施自主创新、提升高等教育质量、建设创新型国家等方面的重要作用，阐述提升我国工程教育作用的重大意义。其次，通过深入了解我国工程教育的现状和面临的主要问题，分析与预测世界工程科学和技术的发展趋势、国家科技创新与社会发展客观需要，以及对工程人才知识结构、能力结构、思维模式和学习方式的客观要求，提出新时期我国工程教育的新理念、新目标和新模式。;2. 中国工程教育系统的设计 ? 该专题将研究我国研究型大学、应用型大学和学院、继续教育学院等机构开展的工程教育培养模式，包括学