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论坛的发言稿 “如果词不是作为创作的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是背诵、接受别人的思想，而不创造自己的思想，不用词把这些思想表达出来，那么，他就会变得对词缺乏领会力。你要像防止最大的危险一样防止这种冷漠态度，防止儿童那种黯然失色的目光。” （苏霍姆林斯基）第一次看到这段话时，如醍醐灌顶----我终于找到了班上学生学习倦怠的原因所在，所以，当有机会参加“素读经典”课题组的时候，我毫不犹豫答应了，虽然后来因为自身的能力原因，很是后怕。 二年级的下学期，我借助班上的多媒体，在丰富学生课外阅读拓展方面做了些尝试，但真正用心去做是从今年夏天开始。暑假里，我购买、借阅了一些素读经典方面的`书籍，学习了课题组提供的材料，还购买了不少学生使用的阅读材料，和经典的图书，对新学期的工作有了模糊的计划。开学后，明确了自己所任课的班级，知道新教室是没有多媒体的，我开始了边学边做，战战兢兢前行的路程。 一、借助墙壁说话。 第一堵墙：黑板。失去了多媒体的依赖，我开始在黑板上抄写“每日一诵”。每天下午放学，我都将第二天要背诵的内容抄写在黑板的一角，请孩子们利用早上到校的时间抄写到笔记本上。这本笔记本是我开学初就要求孩子们准备的，就叫“日有所诵”。然后再利用早读课的几分钟，课前的几分钟来背诵。而没及时抄写完整的孩子则到第二堵墙上去抄写。给孩子们背诵的内