高中生物教学设计与课例分析2.pptxVIP

高中生物教学设计与课例分析 武汉市第十四中学黃学义 1997年，教育部曾组织有关专家对全国九个省、市城乡16000多名学生、2000多名校长和教师、部分社会知名人士进行了调查。?结果显示，目前我国基础教育教与学的方式，是以被动接受为主要特征，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展。? 学习方式指学生在学习过程中基本的行为和认知的取向。它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、合作性和探究性方面的基本特征。 教学方法是师生为共同完成教学任务，在教学过程中所采取的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。 教学方法有：讲授法、谈话法、直观教学法，实验教学法、小组讨论法、探究教学法等等。一、课堂的驾驭能力 驾驭课堂的能力是教师教学的重要的基本功，课堂教学能否正常进行，教学目标能否达成，教学质量能否提高，关键就在于此。教师在新课程中的角色组织者：组织教学过程必须的学习资源，组织课堂积极的心理氛围。引导者：通过创设情景，激活学生先前的学习经验，引导学生超越教学，超前学习。合作者：在平等、民主、合作的师生关系中，师生不断得到鼓励、不断得到支持性建议。1、课堂是神圣的 课堂是教师的主阵地，是师生交流的平台，是心灵相约的地方。课堂从开始到结束是一段生命之旅。2.漂亮的上课老师 2008年教师节前，河南商报组织了一次问卷调查，有75%的学生表示，喜欢长得漂亮的老师上课。学生常常会因为喜欢一个老师而喜欢他的课。3.上课漂亮的老师 教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。4.亲其师信其道 这句话出自中国教育史上最早、最完善的极为重要的文献《学记》之中，虽然时隔2000多年，但是对今天的教育仍富有现实意义。学生对老师的感情，直接影响老师的教学情绪。5.新课程下我的课堂把握课堂话语权 调动学生的参与意识利用其惊异感与好奇心 激发学生的想像力和求知欲给予拥有成功的机会 让每个学生都有成就感着眼全面发展和终身发展 提高学生的生物科学素养 二.生物课程故事性教学 中学生物学知识是前人科学研究的成果，每一个科学知识的背后都有一个曲折、美妙感人的故事。通过科学史“故事性”，可以提高学生的学习兴趣，体验生物学知识的形成过程，从而学习科学家的思维方法和理解生物学概念、原理的来龙去脉。 高中生物教材不再只限于理论知识的讲解。如人教版必修教材开篇就是“科学家访谈”，在内容编排上除了知识体系之外，越来越多的引入生物发展史上的经典事例，向学生系统地介绍生命科学的起源和发展。 今年湖北省教育考试院项目研究组，在新旧考试大纲变化的内容中强调，在获取信息的能力方面要求能从课外材料中获取相关的生物学信息，同时要求关注生物科学发展史上的重要事件。1.有关DNA是遗传物质的故事1928年1944年1952年噬菌体浸染细菌的实验 标记 侵染 搅拌 离心 检测噬菌体浸染细菌的实验 标记 侵染 搅拌 离心 检测后来被病毒感染的烟草叶片蛋白质RNA研究证明烟草花叶病毒的RNA是遗传物质对照实验第一组：烟草花叶病毒 第二组：烟草花叶病毒外壳第三组：烟草花叶病毒RNA分别放在烟草叶子上。结果：第一、三两组受感染结论：RNA是遗传物质。DNA是主要的遗传物质时间人物事件1928年格里菲思 加热杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”。 1944年艾弗里 “转化因子”为DNA，也就是说DNA是遗传物质。1952年赫尔希和蔡斯 噬菌体中，亲代和子代之间连续性的物质是DNA。后来人们研究证明烟草花叶病毒是以RNA是遗传物质的。2.有关光合作用的故事1626年比利时的海尔蒙脱做了一个巧妙的实验 把一棵柳树种植在一桶称好重量的土壤中，然后只浇水而不给其他任何物质。5年后，发现这棵柳树增加了76.05 千克，而土壤减少了不到 100 克。于是他下了这样一个结论：植物是喝水长大的。1771年英国的普里斯特利 植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变的污浊的空气，后来的实验证明这是植物光合作用释放出氧气的结果。1864年光照暗处理碘蒸汽处理酒精脱色一半曝光，一半遮光在暗处放置几小的叶片德国科学家萨克斯，实验证明光合作用产生了淀粉。1880年美国科学家恩格尔曼实验证明：氧气是叶绿体释放出来的。叶绿体是植物进行光合作用的场所。20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。20世纪40年代美国植物生理学家卡尔文及其合作者 利用放射性同位素标记法探明了CO2中的碳，在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。光合作用探索历程总结年代科学家结论1771普利斯特