去括号教学设计教学设计.docxVIP

基于课程标准、中招视野、两类结构”教案设计 教学内容： 原单位：  3.4.3  去括号（第一课时）修订人：  课型：新授课 一、学习目标确定的依据 1、课程标准 结合具体情境体会去括号的意义，能根据去括号法则正确去括号。 2、教材分析 本节课是初中数学华师大版七年级上册第 3 章整式的加减的第三部分去括号与添括号的第一课时， 是学生进一步学习整式运算的基础， 教材通过实例归纳出去括号法则。 3、中招考点 近 5 年，去括号均有考查，一般在 16 题中运用，在其他题中也多次应用。 4、学情分析 学生对去括号法则容易忽视， 出现低级错误， 特别是在一个大题开始出现错误，造成整个题全错。 二、学习目标 能说出去括号法则，并能运用它做去括号运算。 能用去括号法则去括号 三、评价任务 1、向同桌说出去括号法则 能准确地做去括号运算。 四、教学过程 学习 评价要点 两类结构 教学活动 目标 学习目 自学指导一： 标 1： 1、内容： 105 页和 106 页的内容。 2、时间： 5 分钟。 全班 90% 能说出 的学生能 去括号 3、方法：前 4 分钟自学后 1 分钟小组讨论自 学中所遇到的问题。 准确说出 法则，会 去括号法 去 括 判断去 4、要求：自学后能独立完成自学检测一。 自学检测一： 则及，能 号 括号的 判断出去 1、括号前面是 “+”号，把括号和它前面的 “+” 对错。 号去掉后，括号里的各项都 括号是否 ；括号 正确。 前面是“ - ”号，把括号和它前面的“ - ”号去 掉后，括号里的各项都要 ； 2、下列运算正确的是（ ） a-(b+c)=a-b+c B．m-(n-x+y)=m-n-x+y C．-(2x+y-z+1)=2x-y+z-1 D．(x-y)-(z-1)=x-y-z+1 自学指导二： 1、内容：看下面例题。 学 习 目 2、时间： 4 分钟。 标 2： 3、方法：独立自学 能 用 去 4、要求：自学后能独立完成自学检测二。 括 号 法 自学检测二： 则 去 括 1.去括号 号。 (1) a (b c) (2)a (b c) (3)a ( b c) (4)a ( b c)  括 号 括 号 括 号 前 面 前 是 前 是 没 有 “ + ” “ -”去 符 号 去 掉 掉 括 时，去 括 号 号 和 掉 括 和 它 它 前 号，各 前 面 面 的 项 都 的 正 负 号 2.下列去括号后，正确的 是（ ） A a2 (2a 1) a 2 2a 1 B a 2 ( 2a 3) a 2 2a 3 C a3 (2a b c) a3 2a b c D a (b d c) a b d c 3.化简 (1)(6x2 x 3) ( 4x2 6x 2) (2)(2x 3y) 3(4x 2y) 当堂检测： 1. -a-b+c 的相反数为（ ） A a+b+c B a-b+c C a+b-c D c+a-b 2.化简：(2x2 3x) 3x2 ( 4x2 x) 3.已知： A 6x3 y 3x2 4xy 7, B 5x2 8xy 6x3 y 10, 求（ ） 的值； 的值 1 A B ( 2)2A B. 小结 : 要点归纳 去括号法则 利用去括号法则解决问题教学反思  60%的 在去括号时：学生能正 确填空与 （ 1）注意法则中“都”判断，有 字，变号时，各项都一半学生 要变，不是只变第一能正确地 项；若不变号，各项 化简。都不变号； 2）有多重括号时，一般先去小括号，再去中括号，最后去大括号。每去掉一层括号，如果有同类项应随时合并，为下一步运算简便化，减少差错。