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可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 可修改 内科护理技术 目 录 课程设置 教学内容 教学设计 特色与创新 教学组织与实施 一、课程设置——课程定位 诊疗 核心 职业能力 促进康复 增进健康 认识 防治疾病 护理病人 Title in here 诊疗 Title in here Title in here 消除 病痛 预防保健 Title in here 安全舒适 健康服务 以人的健康为中心 一、课程设置——课程定位 一、课程设置——课程定位 七大系统 内分泌 呼吸 循环 消化 泌尿 血液 神经 一、课程设置——课程目标 知识目标 让学生掌握常见内科疾病临床表现、护理措施，熟悉常见内科疾病的诊疗要点，了解常见内科疾病发病病因、发病机制、常见检查项目的意义。 能力目标 培养学生观察判断病情变化的能力、配合医生进行诊疗操作能力、配合医生合理用药能力、对内科疾病实施护理能力、进行健康教育能力。 能力目标 培养学生高度的同情心、爱心、良好的职业道德和敬业精神，勇于探索自强不息的精神。 素质目标 疾病护理 病人护理 以人为中心 护理程序 收集病人 资料 1.评估 2.诊断 3. 计划 4. 实施 学生自主完成教师指导 综合分析 评估资料 做出护理诊断 制定 护理计划 实施护理措施 进行健康指导 5. 评价 主观评价 客观评价 学生分组讨论自主完成 教师指导学生参与 学生自主进行教师督导 教师为主学生参与 一、课程设置——课程设计 以就业为导向，以能力为本位 □紧密结合临床实践 □理论教学与实践教学有效融合 二、教学内容——内容选取 突出与临床实际应用 和国家护士执业资格考试内容相衔接 突出技能考核与 临床内科护理技能操作需要相对接 理论课 实训课 根据课程培养目标，遵循理论知识必备、够用原则 体现职业道德培养和职业素养培养需要 二、教学内容——内容序化 编号 课程单元(学习情境) 学时 学习单元（子情境） 学时 1 常见内科疾病 护理技术 （94学时） 1.1呼吸系统疾病的护理 16 1.2循环系统疾病的护理 16 1.3消化系统疾病的护理 14 1.4泌尿系统疾病的护理 10 1.5血液系统疾病的护理 10 1.6内分泌疾病的护理 12 1.7风湿性疾病的护理 6 1.8神经系统疾病的护理 12 2 常见传染病 的护理 （14学时） 2.1病毒性肝炎的护理 6 2.2艾滋病的护理 4 2.3伤寒病的护理 4 二、教学内容——表现形式 教材教参 课程标准 资格考试 多媒体课件 课程网站 医学网站 案例集 习题集 操作视频 9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。*** 10、低头要有勇气，抬头要有低气。**** 11、人总是珍惜为得到。***** 12、人乱于心，不宽余请。**** 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。***** 14、抱最大的希望，作最大的努力。**** 15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。***** 16、业余生活要有意义，不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。**** 三、教学设计——教学模式 “3 个1” 教学模式 优秀的教学团队 数字化 学习平台 协作学习策略 □由学科教师群体和教育技术专家共同组成 □内科护理技术网络课程 □内科护理技术精品课程教学网站 □课堂协作学习策略 □课外协作学习策略 □在线协作学习策略 “3 个1”教学模式 三、教学设计——方法与手段 使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生 在上述情境下，选择出让学生面临一个需要立即去解决的现实问题 提供解决该问题的有关线索，让学生发挥“自主学习”能力 创设情境 确定问题 自主学习 运用“双向行为——能力建构” 教学法例举 项目教学 案例教学 场景模拟教学 数字仿真教学法 “双向行为——能力建构”教学法 三、教学设计——保障条件 《内科护理技术》课程团队结构 三、教学设计——保障条件 □制度保障：确定了以加强内涵发展的教学质量工程，对专业建设和课程建设提出了整体规划和明确要求，出台了课程标准等一系列文件，从制度保证了课程建设的实施。 四、教学组织与实施 结束 重播 教师评议 教师总结 判断 同学评议 自我分析 学生实践 开始 导入 指出某项技能要点 实例：糖尿病病人的饮食搭配 提出质疑 和补充意见 提供 典型病例 10分钟 分组讨论 代表演讲 评分 四、教学组织与实施 四、教学组织与实施——教学效果评价 序号 考核项目 考核要点 考核方式 分值 1 基本知识 教师通过现场抽查、布置临时作业等多种方式评估，教师根据考核情况确定等级。 笔试 口试