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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 北京版五年级语文上册教案 阅读是学生的个性化行为??应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣??”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。一起看看北京版五年级语文上册教案!欢迎查阅! 北京版五年级语文上册教案1  并从中受到教育。  三、设计理念  课标中指出：“阅读是学生的个性化行为??应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣??”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。  四、教学目标(第一课时)  1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。  2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。  五、教法和学法  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是讲授法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。  学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。  六、教学过程  为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。  (一)、音乐导入  (二)、明确学习目标  (三)、初读课文自学生字、新词、重点理解词意  (四)、再读课文概括大意，列小标题  (五)、观看短片,深入回顾  (六)、拓展训练  (七)、课堂小结及作业布置  七、板书设计：  包公审驴  换驴(小偷)告驴(刘五)  审驴(包公：饿驴三天，痛打四十大板，放驴，跟踪驴) 找到驴  北京版五年级语文上册教案2  一、 教材分析：  本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为：  “调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。  二、学情分析  包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。  三、 教学目标：  1、引导学生探究、品评审驴中包公的智谋，体会其相关描写的妙处。  2、比较感受文中人物使用计谋的不同之处，编排课本剧。  3、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。  4、通过“读写结合”的方式，培养学生的表达能力，深入体会包公的足智多谋。  四、教学重点、难点：  根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，制定了以下教学重点、难点：  读懂故事不难，但是要深入体会和领悟包公的足智多谋，则需要学生从课文的细节描写去看去想。与此同时，“聪明应该用在正地方”，文中的小偷偷驴也使了一招“偷梁换柱”，这个计谋是否用得好用得对呢?故事中的是与非也需引导学生去加以辨别。因此，我明确了以下教学的重点和难点：  品评包公审驴中的足智多谋，采用多种形式有感情地朗读;比较使用不同的计谋所得到的不同结果。  五、 教学环节  俗话说：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。语文课要姓“语”，要在互动的教学过程中突出语文的味道。在设计教学时，我重视的是引导学生读中感悟、读写结合。因此，教学过程的设计思路较为简练，分为了以下几个环节：  第一环节：导入新课  第二环节：初读课文，整体感知  五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“为什么审驴?怎样审驴?结果怎么样?)”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对