教科版小学科学六年级下册《垃圾的处理》说课稿教学反思.docx

教科版小学科学六年级下册《垃圾的处理》说课稿教学反 思 《垃圾的处理》说课稿 一( 说教材 《垃圾的处理》是九年义务六年级科学教科书 ( 科教版 ) 下册的第四单元第二课。这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理。根据六年级学生已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。 我制定了以下教学目标 : 、让学生联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。 1 2、学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。 情感态度目标 ; 让学生总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。 预设目标 : 让学生了解垃圾对我们的危害。 教学重点 : 培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关 注。 教学难点 : 如何对垃圾进行处理。 教具 : 精心制作的多媒体课件，矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净 的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。 二( 说教法 激趣引入法 在这次的实践活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参 与实践，自主调查。根据儿童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情 境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以 达到学习的目的。 2 、实验法 《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调 让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我们教师应尽可能把课 堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只 充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采用 这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。 三( 说学法 1、动手实践，自主探究 《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探 究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查， 并填好调查表，通过定论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的 小主人。 2、小组合作 俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途 径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展， 而且有利于形成和养成团队精神，学会与比尔沟通交流。在教学中，我尽可能充分 发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。 四. 说教程 ( 一) 、导入 : 同学们，我们一起来欣赏一组图片，看看你们都认出来是哪里吗 , 看完后给你的第一感受是什么 ,( 美丽 ) 的确是美丽啊～这几年，我们的闽北山 城发展快啊，有些地方真美啊，可如果 : 1、出示几张露天堆放垃圾的照片，指导谈话 : 现在还美吗 ,( 不美 ) 为什么 ,( 有 太 多的垃圾 ) 都是垃圾惹的祸，可也不是垃圾的错呀～我们该怎么办呢 ,( 要收 走 )( 要放到垃圾回收站去 ) 这是个办法。出示 : 回收站的垃圾。就这样放吧 ,( 不行 ) 为什么 , 假如露天堆放会造成什么问题 , ( 环境污染 ) 能具体说说吗 ,( 污染空气 )( 水 污染 )( 滋生蚊虫，引发疾病 )( 土地污染 ) 板书 ,, 哪怎么办呀 ,( 进行垃圾处理 ) 如何处 理 ,( 填埋 )( 焚烧 )( 堆肥 ) 板书 ,, 能先介绍一下填埋的方法吗 ,( 学生介绍 ) 这样做是为什么 ,( 解决了大气污染、水污染和土地污染 ) 板书 : 看来这们做的目的是为了减少垃圾对环境的污染，简单的填埋能不能真正地解决这些问题呢 , 今天我们就来研究垃 圾的处理。 板书 : 垃圾的处理 ( 二) 、简单垃圾填埋的研究 。 1、教师讲解 : 先让我们用一个试验来研究简单垃圾填埋。 2、指导学生阅读教材 72 页的内容，剖析填埋模拟尝试 : 这个尝试模拟的是什么 , 尝试的各个部门分代表了什么 , 最底下的水代表——地下水 ; 沙代表——土 地 ; 3、学生进行模拟尝试，并注重细地观察看，描述其现象。 4、陈述请示交流 : 我们看到了什么现象 ,( 浸过墨水的纸巾，渗出了墨水，将杯 底部的水弄黑了 ) 说明了些什么 ,( 下雨了，雨水慢慢地渗入土里，里面的垃圾被水 一泡，污水就慢慢地渗到地下，把地下水给污染了 ) 假如这就是真正的垃圾措置 场，能行吗 ,( 不行 ) 还会对周围的情形带来哪些风险 ,( 水污染、土地污染和大气污 染、数量没有减少要占很大的地方 ) 填埋虽然让我不的眼看不见了，达到了眼不见 为净的目的，做了表