二0一0年班主任德育工作总结.docVIP

二 0 一 0 年班主任德育工作总结 班主任德育工作总结—浅析德育过程中知、情、行的辩证统一 德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才 能收到预期的德育效果。 知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说， “知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志； “情”起中介和“催化剂” 的作用。因此，学生思想品德的培养必须是： “晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒” ，促进四要素统一和谐地发展。 思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过 班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激 发学生自身的 “内应力” 与道德情感则是另一回事。 在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有 的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种 1 教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动接受者，即使