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教师班级管理工作经验心得 　　班级管理是一项有技巧的活动，需要我们老师去思考，下面是由资源社小编整理的“教师班级管理工作经验心得”，欢迎阅读。　　教师班级管理工作经验心得　　有效的班级管理可以帮助孩子更好的去发展。以下是我个人的管理小经验。　　一.善于奖励法　　聪明的教师一般都用奖励的方式鼓励幼儿。比如奖励优秀的幼儿小红花或是掌声等。在上课时，幼儿背诵诗歌，为了鼓励幼儿认真的背诵，我则用小贴画激励法，背诵优秀的小朋友我会奖励给这名幼儿一张小贴画，这样其他的小朋友看到后也会积极地背诵，它们也想得到小贴画。利用了奖励物品的方法进行了正面强化。矫正了幼儿不适宜行为。同时利用榜样的示范作用激励其他幼儿学习模仿也是一种不错的教育方式。当然这种奖励方法不仅只对于表现良好的幼儿，也适用于有不适宜行为的幼儿。比如经常在课堂上表扬几个优秀的小朋友，或者即使表扬几个品行好的幼儿，久而久之，这些优秀的幼儿便在其他小朋友的心中树立了良好的榜样形象。逐渐的向他们学习。　　用诚心赞美鼓励 。花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真、善良、可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。　　幼儿小刚喜欢扰乱课堂秩序，上课时乱跑乱叫。但是他喜欢唱歌，于是我鼓励他在小朋友面前展示自己，最后他得到了自傲朋友的赞赏和掌声。我奖励给他一朵小红花，同时希望他能认真听课，就能得到表扬。最后他的行为收敛了很多。　　我奖励了小刚唱歌的好行为，同时也抑制了他破换课堂的行为。这也表现出了行为主义关于强化作用的理论。即奖励一种好的行为，让此行为变得更强。同时不好的行为没有得到强化自然就会削弱。奖励的方法可以减少幼儿不适宜行为的发生，增强良好行为的出现，也可以树立榜样等，有点不胜枚举。　　二.行为后果法　　所谓行为后果法也就是有什么样的行为就会产生什么样的后果，并且要对自己所做的行为负责任，承担后果。面对还不太听得懂道理的学龄前儿童，仅仅靠正面教育是不够的，在跟他们苦口婆心的讲道理不管用的时候，不妨试试卢梭的“自然后果法”，（请谨记：在安全的前提下使用）这也不失为一种有效的教育手段。对于幼儿的过失，卢梭主张采用“自然后果法”，即是让孩子凭自己的直接经验去接受教育，体会自己所犯错误造成的自然后果，从而学会怎样去服从自然的法则。运用“自然后果法”可以让幼儿获得最直接的经验，并且使其印象深刻从而不会再犯同样的错误，此外，还避免教育者与被教育者之间产生正面冲突，但是，此法也有不足之处，因为有的比较危险的情况是不能让幼儿体会自然后果的，因此运用的范围有所限制，所以我们一定要恰当的运用“自然后果法”。此法强调是对行为承担的责任，通过责任让幼儿产生自我行为了解自我行为修正。行为后果法针对于有不适宜行为的幼儿是一种能产生强烈效果的方法，它能教育幼儿当他们做了某些不适宜行为并产生了一些不良的后果，那么就让幼儿自行承担负责，能够给予幼儿恰当的带有教育性质的惩罚，会使幼儿对这种不适宜行为产生条件反射。　　凯凯上课时喜欢离开座位，到处乱走。我命令他回位，他不理睬。我把他的椅子搬走，说：“你不喜欢椅子那就先别做椅子，刚才你的行为打扰了小朋友们听课，也破坏了课堂秩序，这是你不坐椅子造成的后果，你要承担责任，等你想好了你的错误然后告诉我，你就可以坐下了。”一会他跑到我面前，我问：“站着有什么感受？你错了么？为什么？”凯凯：“站着不舒服，我错了，我乱跑影响小朋友听课。”我把椅子还给他，希望用这种方法能让他明白他要对自己所做的行为负责任并能真正认识和改正错误。　　行为后果法有利于从小培养幼儿的责任意识，并促进自主意识的发展，逐步形成做事三思而后行的能力。更重要的是能很好的抑制幼儿的不适宜行为，让幼儿从心理和身体上达到心服口服的作用，对以后的这种刺激产生回避的反应，他们回自己了解到做错了事情会给他们带来一定的责任，这又是他们恰恰畏惧的后果。　　三.爱心感化法　　鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神，只有在爱的基础上，教师才会投入全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。　　不论教师用什么方法改变幼儿的不适宜行为都要对幼儿有爱心，发自内心的的情感去教育幼儿。爱心是连接幼儿和教师心灵之间的桥梁。是打开幼儿心智的钥匙。这也体现了一个幼儿教师的职业素养，幼儿教师应具备的重要职业素养之一就是热爱幼儿，而且教师对幼儿的爱本身就是一种巨大的教育力量，教师爱孩子才会亲近他们，愿意了解他们的内心世界，