大还是小 总结说课稿.docVIP

10　大还是小 导学案设计 课题 大还是小 课型 新授课 设计说明 一年级的 \t /teacher/2016/_blank 阅读教学应把“让 \t /teacher/2016/_blank 学生能朗读课文并感受 \t /teacher/2016/_blank 阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个 \t /teacher/2016/_blank 学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性 \t /teacher/2016/_blank 感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。 课前准备 1.自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步了解课文内容。(学生) 2．制作多媒体 \t /teacher/2016/_blank 课件。(教师) \t /teacher/2016/_blank 课时安排 2课时 \t /teacher/2016/_blank 教学过程 \t /teacher/2016/_blank 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、用反义词导课(用时：4分钟) 1.引导展示自己知道的反义词。 2．教师 \t /teacher/2016/_blank 导入新课、 \t /teacher/2016/_blank 板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。 1.学生自由交流展示自己的反义词。(如，大对小、多对少等。) 2．学生读题目，跟老师一起书写课文题目。(注意：要把笔顺写正确。) 1.任意写出自己知道的四组反义词。 (　　)——(　　) (　　)——(　　) (　　)——(　　) (　　)——(　　) 二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟) 1.出示自学要求，引导学生自学。 (1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。 (2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。 (3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。 2．以小组为单位合作交流。 3．班内交流检查生字、词语的学习情况： (1)出示带有拼音的生词(生字带拼音)，指名认读、正音。 时候　觉得　穿衣服 自己　很小　快点儿 (2)提出生字(带拼音)指名认读。去掉拼音，指名认读。 时　候　觉　得　穿　衣 服　自　己　很　快 (3)引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价。 1.学生根据自学要求开展自学：自由读课文，标出自然段；圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读通读顺。 2．在自学的基础上小组之间开展相互交流： (1)检查自然段标注是否正确。 (2)认读生字，并交流记忆方法。 3．在教师的引导下，交流自学情况： (1)借助拼音读准词语。 (2)读准生字的音，记忆生字的音。 (3)汇报交流记字的方法，感受识字的乐趣。(如：用加一加的方法记“时、快”；用猜谜语的方式记忆“穿”；教师演示用字理识字法记“候、服”；用换一换的方法记“觉”：学——觉) 2.选一选，在正确的读音上打“√”。 时(shí　sí)　候(hòu　huò) 快(kuài　kài)　自(zhì　zì) 服(fū　fú) 3．给加点字选择正确的读音。 jué　　　　jiào 睡觉(　　　)　　觉得(　　　) dé　　　de 得到(　　　)　　觉得(　　　) 4．把下面的字连成词语。 穿　很　时　觉　衣 快　衣　服　候　得 5．连一连。 喊　　　鞋带 穿　　　妈妈　　 系　　　衣服 三、再读课文，展示朗读(用时：8分钟) 1.出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。 (1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 (2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 (3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。 2．展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。) 1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。 (1)独立练习读这些长句子。 (2)在小组内交流读，并进行相互评价。 (3)在班内自由选择一句展示朗读，其他学生进行评价。 2．学生用多种形式进行展示，达到把课文读正确、读通顺的目的。 6.我读你听，请你评一评，我能得几颗星。 (☆☆☆☆☆) (1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 (2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 (3)更多的时候，我盼着自己