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第十课时 整理与复习
教学内容:
冀教版小学数学三年级上册第64、65页整理与复习。
教学提示：
本单元是在学习了表内乘法、除法后又进行的一个单元--简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算的教学，是今后学习两、三位数除以两位数的基础。
教学目标：
1、通过解答具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握、估算、笔算、混合运算的基本方法，并为了培养学生的语言概括能力，用文字的形式总结出计算方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择解题方法。
3、提高计算的正确性和熟练程度。
重点、难点：
教学重点：灵活选择解题方法。
教学难点：提高计算的正确率。
教学准备：
教具准备：多媒体课件。
学具准备：学习用具。
教学过程：
一、揭示课题。
?今天我们学习第四单元的整理与复习，谁知道第四单元我们学的什么？（板书课题）
二、回顾整理复习。
1、口算。 ①600÷2 ②350÷7 ③690÷3 ④300÷6 ⑤320÷8 ⑥460÷2 问：?（1）600÷2你是怎样口算的？350÷8呢？
（2）如果根据商的情况把这些算式分成两类，可以怎样分？ （按商的位数分类：商是两位数的一类，商是三位数的为一类。）
（3）为什么都是三位数除以一位数，有的商是两位数，而有的商是三位数？ 【设计意图：分类思想的引入。通过分类，让学生建立知识从零碎、零乱到系统的过程，从整体上把握单元知识结构，从而更好地内化计算方法。】 2、熟悉了口算，除法中还有很重要的笔算。 ①614÷6 ②414÷3 ③980÷7? ④604÷5 ⑤992÷8 ⑥603÷3
学生练习，教师巡视，全班订正。
师：这次如果老师也让大家按商的情况把这些算式分成两类，你会吗?同桌先讨论讨论。 生：（1）有余数的一类，没有余数的一类；
师：遇到有余数的除法，我们需要注意什么样的一条原则？
生：余数要比除数小。
师：还可以怎么分？ 生：（2）结果中有0与结果中没有0； 师：举例说说商中间的0是怎么算出来的？ 生：第②题除到十位时不够商1，就商“0”。第⑥题是被除数中间有0，0除以3等于0。 师：被除数中间有0，商中间就一定有0吗？（能否在这六个算式中找到反例。）
生：④题被除数中间有0，商中间就没有0。
师：哪位同学还有其他的分法？ 生：（3）商末尾有0与商末尾没有0； 师：③④题商末尾的0是怎么算出来的？ 生：第④题末尾的0是除到个位时不够商“1”，就商0得来的。第③题是由于被除数末尾有0，0除以7等于0。 师：被除数末尾有0，商的末尾就一定有0吗？（能否在这六个算式中找到反例。）
生：这几个算式中没有反例。? 师：“除法”这个单元我们学习了很多类型的三位数除以一位数，有……有…… 总结法则：
多位数除以一位数的法则：
从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位。
除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，哪一位不够商1，就对着那一位商0?。
每求出一位商，余下的数必须比除数小。
3、如何检验呢？
学生回答。
【设计意图：通过学生回忆本单元的知识点，学生对本单元有一个系统的理解，形成自己的知识建构。】
三、巩固练习。
1、快乐填一填。
（1）□32÷5，要使它的商是两位数，□里最大填（??? ），要使它的商是三位数，□里最小填(????? )。
(2)□÷6=40……□,当余数最大时，被除数是（ ??????）。
2、笔算。
738÷6?? ?473÷8?? ?728÷7
3教材第64页整理与复习2题。学生独立完成，全班交流。主要介绍除以2、5没有余数的数的特征，发现规律。
答案：1、4，5；245 2、123，59……1，104 3、除以2没余数的：254，630，786，502，200；除以5没余数的：375，630，200；除以2没余数的数个位上是0，2，4，6，8的数；除以5没余数的数个位上是0，5。
四、达标反馈。
1、开心判一判。（对的在括号里画“√”，错的画“×’)
（1）三位数除以一位数，商一定是三位数。?????????? ?????（ ????）
（2）被除数的中间有0，商 的中间不一定有0。????????????（?? ??）
2、有儿童服装850件，每5件装一包，一共能装多少包？
3、教材第64页整理与复习3题。
答案：1、×，× 2、850÷5=170（包）
3、52×7=364（元） 364400 带400元够。
五、课堂小结。
师：这节课有什么收获？
生：通过复习我们把本单元的知识系统化了，对本单元的知识
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