高中语文_高中语文4.3锦瑟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《锦瑟》教学设计 课 题 《锦瑟》 课 型 古典诗词新授课 课 时 1课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 掌握生字词和各种典故。 能力点 背诵诗歌。 理解、识记各种典故。 教育点 通过诵读体味《锦瑟》的朦胧美 重难点 通过诵读、理解各种典故，体味理解《锦瑟》的朦胧美 教学过程 一课时 （文本研习与对话） 一、导入新课 兴趣导入——名诗对接。 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接： ①夕阳无限好—— （只是近黄昏） ②身无彩凤双飞翼—— （心有灵犀一点通） ③何当共剪西窗烛—— （却话巴山夜雨时） ④春蚕到死丝方尽—— （蜡炬成灰泪始干） 大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天让我们一起揭开李商隐另一千古名篇——《锦瑟》神秘的面纱。 明确学习目标（见课件） 二、走进作者（PPT显示） （课件）解说：了解作者生平经历，以及这首诗歌的创作背景，是我们鉴赏全诗的一个窗口，是我们了解作者创作风格和语言特点的一个基础。 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难 解。有《李义山诗集》。 三、探索背景 这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。 学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行整理预习积累 四、整体感知 1、品赏诗歌的步骤： （课件） 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 学生查找，动手动脑（五分钟），集体研讨（五分钟）展示三分钟. 五．文本研习 1.题解： （1）“无题”之解： 《锦瑟》一诗的诗题亦引起了不少的争论，不少论者认为“锦瑟”此题只取此诗句首二字为名，实同于无题诗。如《澹周诗话》：“义山好为无题或失题之诗以寓意，非必实有所指，《锦瑟》特其一曲。其做法与《碧城》三首相同……同取首二字以为题，实亦无题。” 此诗确实不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。虽所写的事情与瑟相关，但却有所寄托。 （2）“锦，瑟”之解： 瑟，古代弹弦乐器，共有二十五根弦。古瑟形制大体相同，瑟体多用整木斫成，瑟面稍隆起，体中空，体下嵌底板。瑟面首端有一长岳山，尾端有三个短岳山。尾端装有四个系弦的枘。首尾岳山外侧各有相对应的弦孔。另有木质瑟柱，施于弦下。曾侯乙墓共出土瑟十二具，多用榉木或梓木斫成，全长约150至170、宽约40厘米。通体髹漆彩绘，色泽艳丽。 锦，华美艳丽。 2.诵读诗歌，初步感知（准确字音，把握节奏） （1）、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 锦瑟sè 惘然w?ng （2）、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年 庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。 沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。 此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然。 3.感悟诗意，理解主旨 （逐联逐句分析引导。思考：每个诗句的意义是什么？表现了作者的什么情志？你如何理解的？通过自己的感悟理解应如何读出来？） 对多主题诗歌的理解和把握，学生结合时代背景及作者经历，和作者心灵的交流，换位移情，理解诗歌主旨，培养学生独立思考及合作精神 学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”（课件） 【参考】看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点