校园欺凌教师培训课件.pptVIP

杜绝校园欺凌 共建和谐校园 —— 阳光校园 拒绝欺凌 预防校园欺凌教师培训讲座 北大公共卫生学院、儿童青少年卫生研究所的研究员， 在 18 个省、自治区和直辖市随机抽取 187328 名学生，研究结果如下 : 男生遭受 1 种及 以上的欺侮 恶意取笑 ( 学生中最 常见的欺侮行为 ) 48.8 ％ 66.1% 女生遭受 1 种及 以上的欺侮 43.2 ％ 27.0 ％ 性欺侮 近 五 成学生受欺凌不求助 48.9% 其中 16.7% 致死 遭遇欺凌后，不曾选择求助的学生 虐待 其他 2.5% 8.5% 性侵害 2.5% 侵犯隐私部位 10.0% 90% 造成人身伤害的事件占比 械斗 12.5% 肢体冲突 70.0% 校园欺凌形式占比 01 基本定义： 发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教 育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、 网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实 施的达到某种程度的侵害行为，都为校园欺凌（暴力）。 主要表现形式： 打 毁 骂 辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者 ； 打架、斗殴； 传 损害受害者书本、衣物等个人财产 ； 恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事 ； 网上传播谣言，人身攻击 ； 吓 不需要第三方介入 1. 身体欺凌 指运用身体力量、身体动作来 实施的欺凌行为。如：打、踢 推搡、抓、咬以及勒索、抢夺 物品、性欺凌等。 校园欺凌 的 类型 直接欺凌 2. 言语欺凌 指运用语言来实施的欺凌行为。 如：威胁、戏弄、辱骂、奚落、 嘲弄和起外号等。 间接欺凌 指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的。 如：背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。 间接欺凌平时不易觉察，但对青少年的心理伤害 更持久，受欺凌者会体会到被孤立、不受欢迎等。 校园欺凌的 特点 ： 性别差异特点： 低龄化 群体性 反复性 男生卷入欺凌行为的可能性大约是女生的两倍， 多数以打、推、踢等直接欺凌的方式。 女生则多以排挤、散布谣言等间接欺凌方式。 ● 从被欺凌者的性别来看： 男生欺凌的对象不分性别，女生则一般仅限于女 生。 年龄及年级差异特点： （高中 初中 小学） 1. 欺凌的频率随年龄的增长呈下降趋势； （低年级以直接欺凌为主，到高年级则多为间接欺凌） 2. 欺凌的方式随年级的增长呈现变化； 3. 初中学生的欺凌呈现出更为明显的团体化特点； 家庭因素 一 1. 家庭冲突气氛不和谐； 2. 对孩子缺乏关注和温暖； 3. 教养方式（过度宠爱 / 严厉）； 4. 家庭内有暴力情形； 二 学校因素 1. 学校的风气与管教方式 （重成绩） 2. 老师的态度及处理方式； 3. 同伴、班级氛围； 4. 生命、法治、心理等教育缺失； 原因 个人因素 三 1. 自我控制能力低； 2. 激进冲动的个人特质； 3. 长期压抑，神经生理疾病； 4. 心智不成熟，道德判断发展不完善 ； 5. 社会情绪适应失调； 四 社会不良因素 1. 社会不正之风影响孩子的是非观； 2. 部分媒体过度过细再现犯罪经过； 3. 暴力影片、游戏等 ，引起青少年模仿； 4. 司法方面，法律界定不清晰、惩戒不严 ； （法律规定： 14 周岁以下属于完全无刑事责任能力 危 害 霸道冲动，内心扭曲，以自我为 中心，缺乏同情心，成人后犯罪 率是普通人的四倍以上。 孤僻、缺乏自信，社交能力差抑郁比例高。 通常在身体上和心灵上受到双重创伤，且易 留下阴影长期难以平复。具有暴力冲突，可 能转为欺凌者。反击型欺凌者（三成五）。 旁观者目睹欺凌事件内心会产生害怕 与焦虑，部分旁观者会因为帮不到受 害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。 校园欺凌会影响到学校的整体纪律和风气。 国务院教育督导委员会办公室印发 《关于开展校园欺凌专项治理的通知》 要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手 段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。 治理对象： 全国中小学校（包括中等职业学校）； 治理时间： 4 月 -7 月，各校开展治理； 9 月 -12 月，开展专项督查。 学校自查、县级