一年级上册数学教案-8.13求加法里的未知数丨苏教版.docxVIP

求加法里的未知数 教学目标: 1、使学生结合具体情境，理解加法算式中括号所表示的意义。会读 有未知加数的算式，能正确填写未知数。 2、培养学生的观察和理解能力。 3、使学生初步体会生活中有很多数学问题， 感受数学与生活的联系 教学重难点：理解求未知数加数的含义，掌握求未知加数的思路。 教学过程： 一、 练习旧知，激活基础 1 口算抢答 3 + 4 = 7 - 2 = 3 + 7 = 6 + 4 = 8 - 6 = 10 - 5 = 2开火车，算一算 9 10 10 10 /\ 1\ /\ /\ □ 5 3 □□ 2 1 □ 看来，同学们掌握的都不错,接下来对于我们这节课的学习同学 看来，同学们掌握的都不错, 接下来对于我们这节课的学习同学 们有信心吗? 创设情景，学习例题 1：出示空的苹果盒 谈话：同学们，秋天到了，苹果树上的苹果又大又红，大家想不 想尝尝呀？接下来老师首先给大家带来一个苹果盒。 （学生发现是空 的，感到惊讶。 ） 启发： 观察一下， 如果装满苹果的话能装几个？学生回答后一起 数一数，说明盒子里可以装 10 个水果。 2：情景演示 现在老师开始向盒子里放苹果了， 请同学们注意观察老师放了几个 苹果？ TOC \o 1-5 \h \z 演示：让学生数个数，一共放 8 个。 追问：从图片中你知道了什么？（已经放了 8 个，全部放满是 10 个）板书： 8 10 启发学生根据已知条件可以提出一个什么样的数学问题？ （再放几 个就满 10 个） 追问： 同学们可以把我们知道的条件和提出的问题连成一句话给大 家说说嘛？也就是这幅图的图意是？ （已经放了 8 个苹果， 再放几个 就满 10 个） 3：根据条件和问题列出算式 同学们，老师根据这幅图的图意列出了这样一道算式（板书： 8+（） =10） 提问：这是一道什么算式？（加法算式） 追问：这道加法算式和我们之前见到的加法算式有什么不同之 处？（这个算式里有括号，这个括号我们把它读作几） 让同学们一起读这道加法算式， 8 加几等于 10 再次追问：括号里为什么没有数字？（格子里还没有放水果， 要算出再放几个。 ） 说明：这个（）表示“再放几个”的意思，要我们想办法求出 来的，暂时还不知道，这个不知道的数就叫做未知数。 （板书：未知 数） 。 所以， 今天这节课我们就来学习求加法里的未知数。 （ 板书课题： 求加法里的未知数） 4：求未知数 让学生思考和讨论：这里（）里的数是几呢？你是怎么想的？ 学生交流想法，师生互动说明、梳理 明确： 可以想 8 和几合成 10， 因为 8 和 2 合成 10， 所以未知数是 2；也可以想 10 可以分成 8 和几，因为 10 可以分成 8 和 2，所以未 知数是 2； 也可以想从 10 里去掉 8 得到 2， 也就是 10-8=2， 所以未知 数是 2；还可以观察图形中空了几个格子。 5：引导学生总结 求加法里未知数的方法有很多种， 让学生在再说说求 8+（） =10 的未知数可以怎么想？ 巩固应用 “想想做做”第一题 引导：看第一幅图，说说是什么意思。 （已经挂了 5 个水壶，再 挂几个是 8 个）填出答案并把算式读出来。 另外三幅图也分别说出表示什么意思同时填出答案并读算式 2：做“想想做做”第 2 题 带领学生读题目 :看算式，画画填填。分三步，首先看、然后画、 最后在括号里填数字。 启发： 从图上看， 原来已经知道的个数和你画的个数合起来就是 得数，那你能想到（）的未知数可以怎么想吗？ 指出： 我们用画一画的方法， 看再画几个正好是得数， 就知道 （） 里应该填几。这个方法实际上就是已知的数和几合成的是得数， （） 里就是几。 回顾总结 提问：这节课我们有什么收获？（学会了求加法里的未知数） 求加法里的未知数可以怎样想？ 布置作业 下课后自己写一个求加法里的未知数的算式，回家讲给你的爸爸 妈妈，你是怎样想的。