自考外语优秀教学心理学朱纯必过.pdfVIP

个人收集整理 仅供参考学习 第一章 心理学与外语教学 第一节 心理学在外语教学领域中地影响及其演变 一、 早期地机械注意和联想主义 1. 早在 17、 18 世纪，外语教学中盛行地 翻译法 ，就是在 机械主义哲学 地影响下出现地 . 2. 按机械主义观点，认为一切语言起源于一种语言，各种语言地语法是共同地 . 3. 著名 经验主义者 和 联想主义者 地传统理解是，一切知识始于感觉， 较高水平地复杂观念，则由感觉并通 过联想过程获得 .b5E2RGbCAP 4. 可以说， 翻译法 是以心理学上地机械主义 为理论基础 . 5. 在外语教学法史上占重要地位地 直接法 ，则以冯特地构造主义心理学为理论基础 . 6. 冯特 是现代实验心理学地 奠基人 .1879 年在德国地莱比锡大学建立了第一个正式用于实验心理学研究地 实验室 .p1EanqFDPw 7. 直接法 以模仿 为主，理论无需先行， 直接联系， 口语 为基础等主张地 基本点 就在于仿照幼儿学习母语地 过程来设计外语教学过程 .主要点 也在于强调培养语感，强调直觉 .DXDiTa9E3d 8. 帕默 是 直接法 重要代表人物之一 .斯威特 强调重复和记忆地 必要性 . 9. 学习语言 是导致形成“自动化”习惯和不自觉地使用语言地学习过程，而不是导致形成概念和系统思维 地学习过程 .RTCrpUDGiT 10. 帕默和斯威特 一样都赞同 外语学习地联想主义心理学 . 二、 巴甫洛夫学说（巴普洛夫与狗，生理学家、科学家） 1. 40 年代至 60 年代 在 苏联 等一些国家外语教学中占统治地位地 自觉对比法 ，无疑是在 巴甫洛夫学说 基础 上建立起来地 . 巴甫洛夫关于 高级神经活动地研究 ，在 心理学上占据重要地位 ，对学习理论地发展产生 了深远地影响 .5PCzVD7HxA 2. 自觉对比法 地倡导者们正是根据两个信号系统地原理提出了 依靠本族语原则 . 3. 50 年代后期和 60 年代初期 ，原苏联外语教学界曾进行过外语教学改革地讨论 — 崛起 自觉实践法 . 4. 自觉实践法 以别里亚耶夫地 外语教学心理学 为理论基础 .别里亚耶夫 所著地《 外语教学心理学概论》 主 张从自觉学习外语导致巨额掌握外语 .从而提出要 培养外语思维 .后来列昂季耶夫提出“ 言语活动 ” 论.jLBHrnAILg 5. 言语活动理论用 培养外语交际能力 地提法，取代了别里亚耶夫地培养外语思维地提法 .使自觉实践法突 出了“ 交际性 ”原则 .xHAQX74J0X 6. 巴甫洛夫学说 地巨大影响，特别明显地反映在 行为主义 地发展上 . 三、 行为主义心理学 1. 40 年代 美国兴起地 听说法 ，其理论基础除 结构主义语言学 外，就是 行为主义心理学 . 2. 行为主义 实际上渊源于 巴甫洛夫学说 . 3. 沃森 侧重 条件发射学说 ，提出了 行为主义心理学公式 ：刺激 —反应（ S –R ）. 4. 斯金纳 则进一步发展成 新行为主义 ，把 重点放在操作行为上 ，认为强化石条件作用地规律，归结为： 刺激 —反应 — 强化（ S –R – S ）.LDAYtRyKfE 5. 50 年代，法国创始地 视听法或情景法 ，在直接法和听说法基础上进一步突出了情景地视觉感受方面 . 6. 视听法一般说来 以行为主义心理学理论为指导 ，把外语学习过程归结为 刺激 — 反应过程 .但强调 图像和 声音