数学课，不是沉闷的代言词，它应该是一场争论.docxVIP

数学课，不是沉闷的代言词，它应该是一场争论 对于现代数学教育而言，特别是在互联网、人工智能等高新技术蓬勃发展的背景下，如何使学生通过数学学习掌握好不同层次的知识定理和方法技巧，更能运用这些知识去解决实际问题，培养和锻炼逻辑思维能力、探索创新能力等，已经成为教育领域热门话题和迫切需要解决的问题之一。 数学作为一门重要的基础学科，在人类历史发展和社会生活中，发挥着不可替代的作用，更是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。这些作用和影响不仅体现在数学自身的发展上面，对物理学、天文学等众多学科也起到重要的作用。 在过去很长一段时间里，基于当时的社会经济和科学技术的限制，数学教育主要是针对知识传授和习题训练，教师传播知识和讲解例题，师生一起习题训练，说白了，这样的数学课堂更多的是熟练解题方法技巧的“题海战术”。 不过，在近二十几年以来，整个社会的经济和科学技术都得到迅猛发展，如电脑、智能手机等高科技产品的出现，以及互联网技术逐步普及等，这些变化给数学教育带来直接或间接的影响。 如互联网技术的运用，不仅能很好帮助大家解决问题，更能帮助我们提高教学效率，更好的落实教学目标，打开师生的视野，打破传统课堂的知识束缚等，这些可喜的变化，都对数学教育提出了更高的要求和挑战。 在过去，我们的数学教育更多关注的是解题方法技巧的落实，如学生能做对多少题目，考试能考几分等，但在今天，把题目做对只是数学教育的一小部分的教学目标，更多的是肩负起培养学生的数学能力、数学素养、学科素质，激发和培养学生的学习兴趣、科学兴趣和创新意识等，逐步培养学生的逻辑思维与辩证思维的能力，让不同的学生学到不同层次的数学知识，为将来的生活和工作打下一个良好的基础。 培养和发展学生的数学素质、数学能力、数学素养，一直是现代数学教育追求的重要目标之一。因此，如何在40分钟到45分钟的课堂内，落实好知识教学目标，同时更要帮助我们的学生培养和发展逻辑思维能力、推理能力、探索创新能力等，让我们的学生得到全面发展，就成为课堂教学研究和改革的头等大事。 理性精神是数学最大的内涵和特点之一，但这种精神不像具体知识那样可以随意“触碰”得到，需要学生通过交流互动、总结反思、深入学习等，才能慢慢消化和体会。 换个角度来说，如果学生只是在数学课堂上学到知识定理和解题技巧，未能参与和亲历知识概念的形成过程，没能去自主探索方法技巧的运用，是很难体会到数学中理性精神的存在。 因此，为了能更好帮助学生通过教育实现全面发展，现代数学教育提出了多种课堂教学模式，在不同程度上起到一定的良好效果，如合作学习就是其中一种非常好的教学模式。 在上个世纪，特别是在第二次世界大战结束之后，全球迎来一个全面发展的黄金时期，随着当时社会的不断进步，人们发现人类社会已经进入一个“合作型社会”，如专业知识技能形成与发展跟合作型社会是密不可分，相互联系。 因此，很多社会学家和教育家提出了基于“合作”的教学模式。当今社会的发展涉及到的学科门类越来越多，要解决的问题越来越复杂，综合性越来越强，一个人力量毕竟是有限的，也很难解决综合性的问题，合作才能共赢。 教学过程如同人类社会活动一样，都被认为是一种交往过程，需要师生或生生之间产生交往互动。合作学习，提供了让学生相互认识、相互交流、相互了解的机会。 合作学习法是一种非常有效的教学方法，它能充分发挥学生的主体性和创造性，让传统单一的课堂教学关系转向师生、生生共同交流的局面。课堂教学目标，针对的不是一个学生或一部分学生，而是全体。当合作学习的成员之间产生互动，解决个人学习目标，才能进一步促进群体学习目标的实现。 因此，在新课改和基础教育发展中提出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生共同发展。 通过教学实践分析和研究，合作学习大体来说具有以下三个方面的优点： 一是能培养学生的合作精神和团队协作能力 合作是社会发展的基石和主流，学生作为社会的一员，我们的教育尽可能培养和发展学生的合作精神，让他们学会融入群体之中，参与社会活动合作与分工。 合作学习的教学模式，提供了让学生相互认识、相互交流、相互了解的机会。每个学生通过表达自己个人意见，同时能学会虚心听取他人的意见，做到相互取长补短，实现共同提高的目的，学会团队协作精神，为他们将来进入社会打好基础。 二是能培养学生的自主学习能力 合作学习的前提是每个学生能独立自主的表达个人想法或见解，一味的附和和听从他人的意见，这样的“合作”并不是真正意义上的合作学习。 合作学习强调合作精神，但这是基于个人独立见解的基础之上，一个具有能动性、自主性和独立性的人，是可以对事