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人文素养研究毕业论文范文 《 音乐课对学生审美和人文素养影响分析 》 [摘要]音乐教育是发散性思维、是培养创造力的学科;音乐是育人启智的教育、是完善学生人格的教育;音乐是助于陶冶情操、培养高素质的人才。通过音乐课程是富有人文性的人文课程，通过音乐与生活，音乐与情感，音乐与文化，音乐与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。 [关键词]美育;音乐课程;音乐教育;审美;人文素养 成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗;缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。通过音乐与生活、音乐与情感、音乐与文化、音乐与科学的连接，达到学生的音乐能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高，同时培养学生的尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展。 一、开设音乐课的现状分析 1.美育工作越来越被重视。进入21世纪以来，我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识;美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展;教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。 2.教学存在方向问题。由于一些人在音乐教育方面的过度专业化和极端功利化倾向，加之在观念上又往往把音乐课等同于美育教育，这就会产生有些学生的音乐专业和职业能力增强了，反而在审美和人文素养方面趋于弱化或缺失的现象。 3.音乐与美德教育不协调。我们国家有着非常深厚的文化底蕴和深远的文化传承，音乐教育使学生在感受到了优秀的音乐作品的魅力的同时，也受到了传统道德文化的熏陶。这不仅推动了德育教育的进程，同时也是对传统思想文化的传承。但音乐的发展并没有同美育的发展形成良性互动，二者有时不仅不成正比，反而是成反比的。这就表明我们的美育，特别是美育教学在一定范围内出了问题。 二、音乐教育的作用和意义 1.音乐教育是发散思维类课程，是培养创造力的学科;音乐教育是育人启智的教育，是完善学生人格的教育;音乐是有助于陶冶情操，培养高素质的人才。当前的音乐必须以新的思想、新的思维、新的方法开启学生的智慧，还有不断创新学校音乐教育的特色。 2.音乐课程是富有人文性的人文课程，在多音乐门类，多学科综合的音乐教育中，通过音乐与生活，音乐与情感，音乐与文化，音乐与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。为了促进学生素质教育，学校的音乐教育必须面向全体学生的教育，面向全体坚持音乐的普惠性，让每一个学生都有可能接受优质的音乐教育。 3.音乐教学实践中注重学生人文素养的培养至关重要，即通过优化音乐课教学活动，引导学生去发现美、欣赏美、学习美、创造美，陶冶人的精神情操，提升人的审美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格。随着社会的进步和教育的发展，越来越多的学校重视音乐教育，重视音乐特长生的培养。 三、开设音乐课需要注意的事项 1.教育要坚持日积月累的理念。音乐对于人们也是一种积淀，享受音乐对每个来来说也是一种习惯。文化有其引发、同化与传承性，诚如大家所认同的，学校音乐文化的构建是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一次次寒来暑往中逐步积累、慢慢沉淀，需要每一任校长和全体教师在这中间行走，为之增添元素、丰富内涵，才能形成一种优秀的音乐特色文化。如果想要美育教育起到更好的德育的作用，学生必须具备良好的审美能力，只有这样，才能从内心深处真正欣赏优秀的音乐作品，也才能更进一步深刻理解音乐作品中的精神内涵，才能从作品中得到进一步的心灵的共颤，从而使审美教育起到良好的“德育”作用。 2.利人为民的态度教学。审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养”，意味着改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步发展做出贡献的人。音乐课教学内容既有与学生认知、音乐素养水平相一致的，也有不相一致的。只有把满足学生发展需要、符合学生最近发展区，并与学生原有认知、音乐素养水平不相一致的内容与学生发生碰撞，产生矛盾，造成不平衡，学生才会主动自觉地去建构生成。也只有教学内容走向了开放，学生的自我发展目标才能逐步实现。 3.教育要善于实践。音乐课的音符、语文课的文字、历史课的记忆，