(完整版)小学体育课程标准及主要内容.doc

小学体育课程标准 目前是：全文显示 一、课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深入改革，突出健康目标的一门课程。 二、课程价值 在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促使学生全面和睦发展具有极为重要的作用。 （一）增进身体健康 通过本课程的学习，能有效地促使学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，渐渐养成健康的行为习惯和优秀的生活方式。 （二）提高心理健康水平 体育运动过程是一个不断对面挫折和战胜困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评论和自我评论的过程，在这个 过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各样复杂的情感，进而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观爽朗的生活态度。 （三）增强社会适应能力 与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范拘束和调整自已的行为，成立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养优秀的体育道德和团队精神。 （四）获得体育与健康知识和技术 体育课程是一种技术性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技术性知识，学生的学习包括技术性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。 体育课程学习中的知识和技术主要包括以下内容： 1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力； 2.对于体育与健康的基本知识和运动技术； 3.运动中的安全防范能力； 4.在野外环境中的基本生存能力； 5.正确的体育与健康观点与科学锻炼的方法。 三、课程基本理念 （一）坚持 “健康第一 ”的指导思想，促使学生健康成长 体育课程的目标就是以促使学生身体、心理和社会适应能力整体 健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实 “健康第一 ” 指导思想的主要途径。 体育课程建立了五大领域并行推进的课程构造，并安照健康的要求，选用了与体育亲密有关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技术，将增进学生健康贯串于课程实施的全过程，力争把健康的要求落到实处，使学生健康成长。 （二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。 （三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 体育课程关注的中心是知足学生全面发展的需要和学生情感体验。从课程设计到到评论的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充足发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 (四)关注个体差别与不同需求，保证每一个学生受益 让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯串体育课程的一个基本理念。 人的体能和运动技术状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同。体育课程充足注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技术等方面的个体差别，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大部分学生能达成课程学习目标，使每个学生从中受益，以知足学生自我发展的需要。 四、课程标准的设计思路 （一）根据课程目标与内容划分学习领域 体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技术、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点建立体育活动内容体系。 （二）根据学生身心发展的特点划分学习水平 儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差别性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标准根据学生身心发展的特点和体育学习特点，将小学划分成三级 水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。 水平一相当于小学 1~2 年级、水平二相当于小学 3~4 年级、水平三相当于小学 5