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中职院校体育课程促进学生技能发展的研究 1 中职院校体育课程融入职教理念的必要性 “空谈误国，实干新邦”。在党和国家大力倡导发展实业，提倡“工匠精神”的时代，中等职业院校充当着提供具有活力、带有无限创造潜力的应用型人才。笔者所在校秉持“因应国策，牵引发展，合作共赢”的理念，学校走出了“政府—校—企—校”中西部合作办学模式之路。学校以陶行知生活教育理论为指导，崇尚生活教育，创设德化生活，历经十多年，探索出中职院校“五位立人，生活教育”育人新模式，努力创建“三全”育人新格局。即在“五位立人，生活教育”模式中，凸显全员、全面、全程育人新格局。全员即“五位立人，生活教育”教育主体涵盖了全校教职员工，人人都是育人导师；全面即“五位立人，生活教育”涵盖中职学生学习生活全方位，全面培养学生良好的生活、学习、工作习惯和健全人格以及职业能力；全程即“五位立人，生活教育”涵盖中职学生从入校到出校育人全过程。 体育教师是中职教育师资力量中的重要人力资源，体育教师的教学对象是全校所有学生，使得体育教师教育教学的影响力更广，在“全员”育人中的作用举足轻重；体育教育是中职学生必经的教育过程，使得体育教育成为“全程”育人中不可或缺的部分；教育即生活，体育源于生活，参加体育活动是中职学生的校园生活内容之一，可见，体育教育亦融于“全面”育人之中。在此模式中，笔者所在校体育课程的设置与实施应在实现一般性学校体育教学目标的前提下，积极响应学校的办学理念，选择学生适应未來职业劳动所需的知识与能力为教学内容，使该校的体育教育坚持“健康第一”，体现出职业教育的特殊性，构建适用于中职院校的体育课程目标体系，培养学生适应就业所需的体适能、自我保健知识与能力，以及终身运动意识与能力。 2 中职院校体育课程目标的一般性与特殊性 中职院校体育课程目标首先要实现运动参与、运动技能、身体健康和心理健康与良好的社会适应的一般性目标，这是一个人健康幸福生活的基础；其次是培养终身体育的意识与能力，它关注的是一个人未来的健康与生活，对多数职业院校的学生而言，这是他们人生接受系统的学校教育的最后阶段，所以中职体育课程的一般性目标是基础，是每个学生都应该达到的状态，成为一个有体育素养的人。 然而，正如上文所述，中职体育课程必须贯彻职业教育的理念。因此，中职体育课程的目标又应具有特殊性，具体如下。 2.1 促进职教学生职业技能的发展 中职不同专业对学生的身体素质有不同的具体要求，如：导游专业就需要学生具有很强的有氧耐力，酒店管理对学生的形体要求就特别高，艺术体操、舞蹈等运动项目就可促进学生具备这样的素质。因此，体育课程目标的设置应考虑中职院校相关专业的特点，设置相吻合的目标，助力学校对职业人才的培养。 2.2 预防、缓解职业产生的身心伤害 适当的体育运动能增进人体健康，这是得到公认的命题。体育除了能满足学生所需的专业体适能外，还能缓解从事不同行业所带来的职业病或潜在的职业风险。如：会计专业学生，今后从事会计专业，会出现因久坐少动产生的颈椎、消化系统等问题，具体如手臂麻木、便秘、痔疮等，如果教会学生相应办公室体育运动方式，在办公室营造办公室体育文化，不仅可以缓解上述症状，还可以营造良好的办公室文化和人际关系。因此，体育课程的目标还应考虑如何针对不同专业学生，设置不同的健康干预课程、运动处方，为学生今后走上工作岗位提供帮助。 2.3 普及职业健康知识 体育课程名称从《体育》变成《体育与健康》意味着，体育课程应担当起更多的健康教育责任。向学生传递健康知识成为体育课程的重要目标之一，结合职业卫生与职业病防治理论，根据体育教师的知识储备情况，合理设置相应的健康教育目标，有利于学生在活动中接受健康知识，提高健康素养，更好地认识所从事行业的潜在健康危害和避免、降低伤害的知识与方法，从而提升学生今后的职业幸福感。 3 中职院校中车工、钳工的职业特点 3.1 车工、钳工职业能力特征与职业守则 《车工国家职业标准》和《钳工国家职业标准》对从事该行业人员的职业能力特征要求都是：“具有较强的计算能力和空间感、形体知觉及色觉，手指、手臂灵活，动作协调。”其中，体育课程可以为学生提供帮助的能力是“空间感”“手指、手臂灵活”“动作协调”等能力。 《标准》中规定的车工、钳工的职业守则是：（1）遵守法律、法规和有关规定。（2）爱岗敬业、具有高度的责任心。（3）严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程。（4）工作认真负责，团结合作等。其中（2）、（4）两条是可以与体育课程协助达成的。《标准》中还规定从业人员需具备“安全操作与劳动保护知识”。 3.2 车工、钳工职业可能面临的潜在职业伤害